陈舜
杭州市萧山区第一中等职业学校 浙江省 杭州市 311200
摘要：随着人们生活水平的提高，对教育模式要求随着提高，目前，中职学生是一个特殊的群体，他们有的是身体残缺的；有的是智力低下的；有的是心理不健康的。他们从小学到初中缺乏良好的教育，养成不良的行为习惯，导致他们对学习缺乏兴趣。而数学是一门理论性、系统性非常强的学科，学生对于数学学习存在很大的困难，如何克服困难，提高课堂教学效果，让学生积极性调动起来，是我们每个中职数学教师迫切需要解决的问题。
关键词：问题情景创设；中职数学；应用方式
引言
在学生学习的过程中，数学科目就伴随学生整个的学习过程。相对于其他科目而言，数学具有抽象性强，逻辑性强，思维有广度，有深度，不易掌握。尤其是在中职数学的课程中，数学知识多，章节模块多，各章节之间联系性强，学生学习时常会出现阻碍和困难，再加上中职学生本身就基础薄弱，对于数学中的定义，方法，运算也很难达到理解和掌握，致使中职学生惧怕数学，厌倦数学，导致学生数学成绩低下。本文将针对中职学生本身的特点，从中职学生自身的专业，运用数学知识进行解题以及学生对数学知识的认识等三方面进行策略的探究。
1问题情景方式在中职数学课堂的作用
教师将创设问题情景这一方式运用到课堂教学后，不仅能够使学生产生浓厚的兴趣，还可以让他们形成内在的学习驱动力，保证学生可以参与到学习之中。“学起于思，思源于疑。”当教师把自己的教学欲望转变为学生的学习需求后，他们就可以迅速进入到学习状态之中。“良好的开端是成功的一半。”数学具有抽象的特征，教师如果沿用以往“照本宣科”的教学方式，便会使学生逐渐产生畏难心理，甚至厌恶中职数学知识的学习。但创设问题情景这一手段便可以将此问题有效解决，学生也会对课堂教学的素材产生兴趣，能够将其穿插引用到课前导入和课中讲解这两大环节，起到出其不意的良好效果。另外，创设问题情景教学法在提高学生学习兴趣的同时，也会加强他们的探索与沟通能力，使其有效解决数学问题，改进教师教学的效率。
2问题情景方式在中职数学课堂的应用策略
2.1重视良好学习环境的营造
不少教师在应试教育观点的制约下，经常会以学生的考试成绩作为衡量总体教学成效的主要指标。因此在这种错误的教学理念下，教师为了保证整体的教学进度，会使用灌输式的教学方法完成数学课堂知识的讲解。所以在这种过于以教师为课堂教学中心的学习环境下，学生往往很难发挥自身的主观意识以及学习主动性进行对知识的学习。再加上数学知识自身难度较大，学生长时间在教师灌输式教学手段的影响下，会逐渐丧失学习自觉性，进而养成依赖教师学习知识的习惯。因此，对于更加考查学生思辨意识以及学习能力的数学学科，在学生学习思维严重受阻的情况下，教师总是难以保证整体教学效果的快速提升。这就要求教师能够积极革新自身落后的授课观点，主动引导学生在参与课堂知识学习活动时，发挥自身的主观能动性与学习主体性，使学生能够在遇到问题时，通过思维意识的延展，主动寻找解决问题的途径。所以教师应该重视良好学习环境的营造，充分创造能够吸引学生学习注意力的乐趣课堂，才能保证学生学习热情被充分激发的同时，保证整体课堂教学工作的高质量开展。因此，教师可以采用小组合作学习的方式进行对乐趣课堂的营造，鼓励学生在参与课堂知识学习时，能够在与小组学生积极交流与思维意识的碰撞下，进行对数学知识的汲取，进而在思辨意识不断应用的过程中，保证学习效率的快速提升。
同时，教师还需要发挥自身学习引导者的角色，积极融入学生的讨论中，一旦发现学生的思考方向出现偏差时，就需要及时的指正并帮助学生回归正确的思考途径。这种更加民主、平等的学习环境，可以使学生在与小组成员的交流与教师的引导下，更有方向性的完成对知识的汲取，而且也能够在有效锻炼自身逻辑思维能力与探究能力的同时，更好保证学习效率的快速提升，进而达到数学成绩更好提高的目的。
2.2由点到面，逐步展开学生认知的空间
数学的学习都有一个逐步认识的过程，认识的面越广，学生见到得越多，学到的也就越多，学生的知识也就越全面，思维才会越缜密。在这个学习的过程中，学生在思考问题全面的同时，对于学习所涉及的问题才能不会有遗漏。因此，学生在学习数学的认识中，也是一个思维不断锻炼的过程，这个过程也有助于学生走进社会不会因为考虑不周全而出现失误，从而在一定程度上也帮助学生刚走进社会能够适应社会。比如我们在讲立体几何的知识时，我们知道学生认识几何是从点开始的，由点延伸到线再到面，到初中接触平面几何时，知道了两条直线有相交和平行两种关系，当学生对几何的认知来到空间时，两条直线的关系是不是仍是平行和相交两种关系呢，带着这个问题可以让学生用两支笔代替直线进行观察，从而发现了两条直线之间的第三种关系——异面，在立体几何的讲解中，还有很多利用学生以前的认知进行拓展的知识，如两点确定一条直线拓展为不共线的三点确定一个平面等等。这样的讲解不但拓宽了学生的思维，还培养了学生的探究能力，提高了学生的核心素养。
2.3课中要多与学生交流
教师在讲课时切勿唱独角戏，即使老师一个人在黑板上讲得天花乱坠，学生听着听着就走了神，甚至有的直接趴在桌子上睡觉，所以我们在讲课时，时不时地把问题给学生，多提问，多到学生身边走走，集中学生的注意力。我们提的问题，不管学生回答如何，我们都要以给合理的方式给学生鼓励与表扬，激发学生学习动机，参与到课堂中来，只有把学生积极性调动起来，参与到课堂中来，成为课堂中的主人，这节课才是成功的、完美的。课堂上要多观察学生，了解学生对知识的掌握情况。教师上课时不是一成不变地按照事先准备好的教学设计来教学，应该根据当时课堂上学生的实际情况适当进行调整，以最佳的方式进行教学。
2.4创设偶像型、悬念型问题情景
现如今，很多中职学生都喜爱体育和娱乐领域的明星，如梅西、詹姆斯、肖战、华晨宇等。因此教师便可以结合他们的这一特点，在课前导入环节，询问有关这些明星的问题，并结合着数学知识。那么学生便会集中精神，努力思考。例如，教师可以将梅西射门或詹姆斯投篮时的弧线设置成数学计算问题，挖掘出新时代下与数学科目相关的信息，将其有效地融入到课堂之中，起到与时俱进、事半功倍的效果。另外，教师还要创设出具有悬念型的情景问题，促使学生能够积极进行讨论合作。在教学过程中，教师要采用新型的教学手段，结合着幽默、风趣的语言，创设出学生想要知道答案但却无从下手的问题，使他们在内心中产生悬念，继而能够在讨论探究中深入学习。
结语
总而言之，乐趣数学课堂教学工作的顺利推行，能够使教师通过对机械式授课手段的突破，对中职学生的个性化发展、学习需要以及思辨意识进行深入分析后，可以结合学生的心理特点，对数学教学内容进行相应的创新。这样不仅可以使学生摆脱依赖教师参与学习活动的不良习惯，同时也能够引导学生通过自主学习意识的提升，积极完成对数学知识的汲取。这样不仅可以使学生感受到学习数学知识的乐趣，也能够在思维意识的延展中，更好完成对知识的学习，进而有效提升学习效率。乐趣教学在中职数学课堂的应用，能够有效提升整体教学质量，值得被教师进行使用和推广。
参考文献
[1]吴锦婷.试论提高中职数学教学实效性的有效策略[J].文理导航(中旬)，2018(8).
[2]邹国元.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].软件(电子版)，2019(10).