陈兰
杭州市萧山区第一中等职业学校 浙江省 杭州市 311200
摘要：随着社会发展，对人才需求逐渐增加。为实现中华民族的伟大复兴需要高素质的技能人才，在各行各业对高技能人才需求迫切的今天，职业教育在工匠人才培养中的重要作用越来越凸显。文章从分析工匠精神的时代内涵切入英语学科核心素养的培养，将匠心匠艺与中职英语课程培养目标相结合，从工匠人才培养的视角探讨中职英语课堂活动设计与实践，为中职英语课程中落实立德树人和工匠人才培养提供了新的实践视角。
关键词：工匠人才；中职英语；课堂活动设计；核心素养
引言
目前，中职英语课堂教学受到传统教学模式的影响，表现出教师难教、学生难学的问题，而且教学内容、体系与效果并未得到企业认可，与企业实际所需的英语综合素养存在一定的差距。中职英语作为一门公共基础课程，又不同于专业英语，其目的是使学生掌握一定的英语基础知识，为继续学习英语打下基础，兼顾学生实现英语日常应用的目标。但由于中职生的英语基础较薄弱，而且个体差异较大，传统的大班制统一教学显然无法取得良好的教学效果。
1职业教育与工匠人才培养
著名教育家黄炎培先生提出的“使无业者有业，使有业者乐业”阐明了职业教育和人的发展的关系，指出职业教育的培养目标不仅是要让学生“有业”，即就业，有一技之长，还要“乐业”，即热爱自己的职业，专注自己的专业，认同自身工作的价值，激发主动性和创造性。
工匠精神恰恰蕴含着“有业”和“乐业”的统一，在中国有着悠久的历史，早在《诗经》中就有描述，“如切如磋”“如琢如磨”。春秋战国时期的思想家、教育家、工匠大家墨子就曾提出要注重实践和技能训练，墨子提出的“务实”“兼爱”“道技合一”“强力而行”及“创新”等精神可谓是当前职业教育倡导的敬业精业、技能精湛、勤劳务实而品德高尚的工匠精神的起源，对职业教育的创新和发展具有重要价值。中职学生正处于成才的关键期，中职学校是培养高素质技能型人才的摇篮，在我国产业升级，经济转型、职业教育受到高度重视的当下，培养工匠人才，传承工匠精神也是时代赋予职业教育的重任。然而，由于职业教育长久以来社会认可度不高，人们对工匠人才还存在偏见，中职学校教学质量不均衡，专业设置与行业企业脱节，要让中职学生在练好专业技能之功的同时，补上“工匠精神之钙”，对中职学校的教师而言也是不小的挑战。
2目前中职英语课堂教学中存在的问题
目前中职英语课堂教学中还存在着一些不足之处，不仅不利于中职英语教师教学工作的深入开展，更影响了中职学生的英语学习。首先是中职英语教师对“互联网+”并没有一个很清晰的认知与理解，仍无法彻底抛弃传统教育思想，在教学的过程中往往容易忽视学生的教学主体性，而以自我的教育思维为中心，给学生安排一系列教学任务，让学生学习对应的教学知识。而在这种学习氛围下，学生是不会对英语学习产生学习兴趣的，反而还会因为这些枯燥、千篇一律的英语知识而产生厌烦心理，学生也就不愿意积极配合中职英语教师的教学工作了，而这既不利于学生的身心健康，也不能促进学生的学习进步，学生只会机械式的模仿教师学习，而教师的教学知识多以教材知识为主，教学内容有限，不能拓展学生的知识面。即使部分中职英语教师能够意识到“互联网+”对于课堂教学的重要性，但大部分中职英语教师的教学素养有限，缺乏与“互联网+”相匹配的教学手段，在实际的课堂教学中也就不能很好地运用互联网进行课堂教育了，反而还会出现许多教学失误，浪费大量的时间与精力却不能真正地发挥互联网的教育作用，这些目前存在的教学问题最终只会影响中职学生的成长。
3英语特色课堂活动设计
3.1思维与文化齐学习
教学中，教师要注意引导学生感知中西方思维的差异。例如，从词的角度来讲，语言学家把汉语划分为分析性语言，英语为综合性语言。汉语词没有形态变化，通常是通过词的叠加来清楚地表达某个意思。英语词是通过前缀后缀或词根的语音变化来改变词义。因此，英语中代词的性、数、格，动词的时态、语态等变化很多。再比如，句子方面，汉语重心在后，英语重心在前。以请假条为例，汉语我们说“因为感冒，我要请假一天”，英语则说I’mwritingtoaskforasickleavebecauseIhaveacold.如果我们能注意把这种思维差异传导给学生，那么学生就能学会用更地道的方式来表达。在授课中，教师要把文化的内涵传递给学生。例如，在讲问候这个主题时，我们可以把不同国家见面问候的习惯做个介绍，让学生对各国的社交礼仪有所了解。这样在未来职场中，学生在与外国友人交际时就可以做到心中有数，不会造成失礼或尴尬。
3.2树立多元化教学理念
对于中职院校学生们，传统的单一教学模式无法满足英语教学需求，教学方式应转向多元化。教学的多元化对于教师主要有两方面要求:第一，要求教师树立以帮助学生就业为主的英语教学理念。我国中职院校的主要目的是促进学生就业，所以对于中职院校的学生，不能采用传统针对应试学生的教学方式。对于中职学生英语能力的培养目标是在能够用英语进行基本的日常交流之外，还能将英语与自身专业相结合，使所学的英语能成为学生日后的竞争优势。这一目标要求中职院校的教师应将英语教学的内容进行归纳整理，在夯实基础的前提条件下，结合学生现有英语水平，在学习期间内尽可能多地掌握实用且能直接应用于职业工作的语言能力。第二，就是要求教师提升自身的专业技能。教师对英语中听、说、读、写专业技能的精通是开展多元化教学的重要前提条件。只有教师专业技能过硬，才能够在教学中更好地进行知识体系整合，明确教学的重点难点，帮助学生解决英语学习中遇到的难题。教学形式的多元化是对教师的一种挑战，作为中职院校的教师，应树立多元化的教学理念，重视学生的未来发展。
3.3加强中职院校英语教研活动
为提升中职英语教学有效性，还需从教师层面入手，增加中职院校英语教研活动数量，提升英语教师的英语教学综合素养，尤其是与企业岗位要求相关的英语技能方面，使教师的英语教学满足职业需求。首先，英语教师要加强与专业课教师的沟通交流，了解专业课对英语的具体需求，进而使教师具有更高的英语教学素养和专业融合意识。其次，专业课教师要与公共基础英语教师相互合作，互相解决各自学科教学中的跨学科问题，从而使英语知识与专业技能融合起来，满足学生的学习需求。最后，中职院校要组织专项学习，积极借鉴国内外先进经验，如日本职业院校的英语教学思路。即英语课教师与专业基础课教师合作，共同承担英语教学任务，在课程内容、课程设置、校本教材编制等方面加强合作，多听取专业基础课教师的意见。
结语
“培养什么样的人，怎样培养人”是教育的根本问题，本文从工匠人才培养的视角，结合中职英语课程培养目标，通过课堂活动设计对工匠精神的内涵和培养途径进行了探讨。中职英语教学不仅要教语言知识和技能，还要关注人文素养、文化自信、社会主义核心价值观等，英语教师要聚焦课堂活动、重视课堂活动设计的原则、目标、多样性和有效性，在课堂实践中孜孜不倦，探索将立德树人的根本任务在课堂教学中真正落实，发挥英语学科在新时代工匠人才培养中的应有作用。
参考文献
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发[2019]4号)
[2]郭丽辉.国际化背景下高职旅游专业英语教学改革研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报,2018(5):119-121.