郑春香
安徽省淮北市濉溪县二关路城关四小 235100
摘要： 秋天的景美到令人流连，这个季节的离别也令人难以排解。五谷丰登，颗颗谷粒归仓；秋风飒爽，萧萧梧叶飘零；排排大雁，一路南去，撒下暖暖的叮咛。离乡的人儿，目之所及，心之所触，梦之所忆，都弥漫着对生之养之故乡的依恋，对心之系之家人的怀念。本文旨在引领孩子们理解异乡人的身份和思乡的感情，进而准确感悟他乡游子对家乡和亲人的思念。
关键词：景美 离别 难以排解 依恋 异乡人的身份
引言：
三年级的课文选篇优美且不失诗意，像《秋天的雨》：细雨绵绵，加之秋的韵味，便在无声的秋雨中增添了五彩缤纷的色调；田园瓜果，加之秋的熏染便在收获的季节里洋溢着馥郁的芬芳；就连小动物和植物们听到秋雨带来的讯息，也纷纷行动起来，在渐变渐凉的时节里准备迎接冬的到来。
景美到令人流连，这个季节的离别又怎能不令人难以排解。五谷丰登，颗颗谷粒归仓；秋风飒爽，萧萧梧叶飘零；排排大雁，一路南去，撒下暖暖的叮咛。离乡的人儿，目之所及，心之所触，梦之所忆，不是都弥漫着对生之养之故乡的依恋，对心之系之家人的怀念吗？
诗人叶绍翁的《夜书所见》正是在这季节远离故乡的人儿细语思乡呢。思乡诗，学生作为经典诵读积累，诵读了不少，像《春夜洛城闻笛》《十五夜望月》《望月怀远》。但真正学习，这是第一篇，对于初涉古诗的三年级学生，想让他们理解异乡人的身份和思乡的感情，也不是易事，笔者进行了以下尝试。
首先，让同学们理解诗人客的身份。同学们对《九月九日忆山东兄弟》很熟悉，第一句就是独在异乡为异客。先问同学们异乡说明诗人在哪儿，同学们几乎都能说出，在外地，接着就问异客呢，外地的客人，说明他离开了自己的家乡，所以接着诗人说，每逢佳节倍思亲。正是因为远离故乡所以在合家团聚的佳节更加思念自己的亲人。理解了诗眼“客”，接着顺利成章得出“客情”的意思。同学们能够支离破碎的点到“客情”是离别家乡的诗人对故乡的思念之情。“客”的理解和感悟我认为到此即可。联系旧知学习新的知识我认为是很好的学习方法，既能巧搭支架，又能温故知新。同学们也易于理解。
其次，带领同学们走进诗境，感悟孤寂。萧萧梧叶送寒声，飒飒秋风吹动梧桐树叶给诗人带来点点寒意，也传递了冬天即将到来的讯息。江上秋风动客情，诗人漫步在江边，吹着凉飕飕的秋风，不由得激起了诗人对家乡的深切思念之情。而正在此时，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
虽然万家灯火，夜已深了。一处农舍篱笆墙外还有闪烁的灯火，料想应该有几个贪玩的孩子在那儿挑灯玩斗蛐蛐的游戏吧。一个成人的世界中怀揣着美好，怀揣着对自己童年惬意生活的无限留念。看到一处灯火未眠，便想到自己小时候挑灯贪玩不肯回去睡觉的一幕，此处的共情，何尝不是对那种童年无拘无束生活的热爱和深深的怀念呢？然而此时的诗人远离家乡，独自飘零在外地，多么孤独，多么寂寞啊！这些对于有一定生活经验和素材积累的成年人而言没有任何难度，但对于三年级的孩子们来说，让他们理解诗人的孤独、寂寞就很难了，因为他们没有这种感知。课堂上，我灵机一动，创设了这样的情境：同学们，有的时候，家人比较忙，他们去忙工作去了，有没有单独一个人在家待过，谁来说说你的感受，话一出口，这时班里举手的孩子多起来了，此刻我的内心舒缓了许多，看来这一句的问题起到了应有的作用。一个孩子站起来说，有一次姥姥生病，爸爸在外面工作，妈妈去照顾姥姥了，我一个人在家，等妈妈回来，天还没黑，我就把门窗关得严严实实得。房间里所有的灯都亮着，我早早地上了床，也不敢脱衣服，拉着被子把自己裹起来。顺势我就问，那时候你是什么心情啊，孩子说，特别想让妈妈快点回来陪我，那时候我好孤独呀，我都哭了呢。当时还有孩子举手想说，由于课堂时间的关系，我说，刚才李红同学説的，你们都经历过吧。内心都会感觉很孤独，很寂寞。咱们一起想象一下，诗人一个人离开了家乡来到外地。他想不想自己的爸爸妈妈，想不想生养他的故乡，可是他回的去吗？很明显不能，那他的内心呢。同学们异口同声地说，孤独，寂寞。此刻我在黑板上用红色粉笔板书了，孤独，寂寞。这么抽象的情感我用联系自己的生活实际谈感受的方法，抽丝剥茧地分离出来了。我认为此处与其说我为孩子们创设了一个人在家的情境，不如说通过这一情境勾起他们对过往生活的回忆。在这里，我搭了个支架，让同学们由自己的经历感悟到无人陪伴的诗人内心的寂寞和孤独。孩子们的经历和思想是受时空限制的，他们只能感受自己经历的，也只能表达自己经历的。诗人的孤独、寂寞这些抽象的字眼他们无从体会。笔者认为所搭支架刚好弥补了学生认知的不足。
再次，运用同类诗题，深化理解。在学习了这首思乡诗后，我又梳理了同类型的诗歌和词语，如《九月九日忆山东兄弟》《夜深了万家灯火》《枫桥夜泊》；词语如客居他乡，客串，客人。结合诗文写作背景深入感知诗人及友人分隔两地，或者他乡思亲或者自己身处异地，思念家乡的亲人。内心难以排解的孤寂和惆怅通过诗文一泻而出。其中有关《枫桥夜泊》的问题是，“夜半钟声到客船”中“客”指的是：A.客人 B. 异乡人 C.客气 结合以上创设的情境和代入解读，同学们很容易能够选择出正确答案B。
最后，对思乡之情进行归整、融合。基于孩子们对诗人客居身份的理解，我又把其他同类型诗题呈现出来。如：晨起动征铎，客行悲故乡；永夜角声悲自语，客心愁破正思家；年年跃马长安市，客舍似家家似寄；剑花寒，夜坐归心壮，又是他乡。我相信通过归整和融合，同学们一定能够同化此类思乡诗的情感和主题。
中国诗文优美且不失含蓄，对于小学阶段初涉思乡题材的孩子们，囿于人生阅历的狭隘和生活经验不足，很难准确捕捉此类诗的词眼和主旨。本文对于拓展孩子们的思维所搭支架，一定会引领孩子们在思乡诗的题材中有所感悟，有所收获。