王宇
杭州市萧山区第一中等职业学校 浙江省 杭州市 311200
摘要：进入二十一世纪以来，随着人们生活水平的提高，对教育模式要求不断提高。其中，微课是“信息技术+教育”的新兴产物，它的出现开辟了动画教学、线上教学、移动教学的新时期，展现了自身强大的生命力。《机械基础》课程作为中职学校机械类专业学生必修的专业基础课，对学生的专业能力发展有着重要影响。把握该学科“理实一体化”特点，有效利用微课教学，能够突破传统教学的局限，为《机械基础》课程注入新鲜活力。文章也将结合教学实践，深入探析微课在中职《机械基础》教学课堂的有效应用，以从课前、课中、课后，探析其具体应用策略。
关键词：微课；中职；机械基础；教学应用
引言
微课是利用多媒体技术，在5min左右对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课知识点往往是方法传授、教学经验、考点归纳、题型精讲和教材解读等。
1微课教学模式内涵与特点
针对机械设计基础课程教学中出现的问题，需要改变传统的教学方法与形式来加以解决，通过改变学生在教学活动中的角色来调动学生的学习积极性和主动性。近年来，随着智能化产品和网络的普及，微课的教学模式越来越受到教师与学生的青睐，该教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，它颠覆了传统的以教师为中心的教学模式，教师由知识的传授者、教学的组织者转变为咨询者、指导者和合作者，而学生由被动的接受者变为主动的学习者。在课堂之外，教师通过引导和提供相关课程的教学资源让学生自主学习；在课堂上，学生与教师共同探讨学习中遇到的诸多问题，将课堂变成教师和学生之间、学生与学生之间互动讨论的场所。教师还可以将自己的相关科学研究项目带入课堂，在项目完成过程中锻炼学生解决实际问题的能力以及培养学生的创新能力。也正因为微课的诸多优势，基于微课的教学模式改革案例越来越多，并取得了不错的效果。本文正是在上述背景与需求下，针对机械设计基础课程教学过程中存在的不足，提出将微课这种新型的教学模式引入到课程教学中，以提高教学效果。
2微课在中职机械基础教学中的应用对策
那么如何发挥微课的优势功能，将其有效应用到中职学校机械基础教学课堂呢？教师应当从“课前”、“课中”、“课后”三个角度入手，优化教学应用。
2.1强化教师专业水平，提高课堂教学效果
教师是学生学习知识、实现发展的引导者，为了有效提高中职机械基础课程教学效果，教师必须进一步提升自身对于机械基础课程的认知，强化自身的教学水平。同时中职机械基础教师还应该掌握相应的心理学知识，结合教学中观察到的学生状态，从学生心理入手，采取灵活多样的方式来调动学生学习欲望，使得学生可以更好的学习机械基础理论知识，并借助实践操作来加深对理论知识的应用。在课前，教师必须认真的准备导学案，熟知下节课教学的重难点部分，便于重难点知识突破。
2.2具体内容讲解阶段
微课的引入使教师的讲解方式多样化，易于让学生接受。可以将多个微课在一节课堂教学中应用。例如，凸轮机构教学时，课堂教学开始时可以抛出问题：“什么是凸轮？什么是凸轮机构？”在让学生讨论问题后，带着好奇心去看第一个微课视频，视频中有相应凸轮机构模型展示，达到直观效果，并介绍凸轮机构的组成，机构的传动模式。继续提出问题：“凸轮机构从动件运动规律是什么？”通过学生充分讨论，在让学生回答之后播放用微课制作的两种基本运动形式的动画模型，进一步阐述凸轮轮廓曲线与从动件运动规律的关系，引出凸轮机构的等速运动规律和等加速等减速运动规律。
教师通过微课激发学生的学习兴趣，引导学生探究机构的运动规律。在微课的帮助下，让学生自主探究、讨论探究后理解教材，掌握知识。
2.3课后，及时复习，二次学习，自我提升
①客户端登录，观看视频，自我复习：在课后教师应当布置相应的微课观看作业，要求学生在课下进行平台客户端登录进行微课视频的观看，实现巩固复习，提升学习效果。②客户端登录，监督学习，后台把握：当然，一些学生缺乏学习自制力。这时教师就要发挥自身的积极作用，通过登录后台的方式了解学生的学习频次、观看时长等，及时监督学生的学习成效。教师还可以基于学生的学习情况，利用QQ、微信、钉钉等，和学生进行及时的互动和交流，实现一对一的针对性线上指导，在延伸教学课堂、开展移动教学中提高机械基础课程教学效率。③平台登录，一对一，答疑解惑：学习是一个反复思考、反复疑惑的过程。每一个学生在课下复习的过程中都会发现一些新的问题，或提出一些新的观点。倘若这些观点和问题没有得到有效的解答，就会导致学生产生新的疑惑，影响学生的后续深度学习。因此教师应当利用平台，根据学生的微课课后复习情况，及时为学生答疑解惑。教师也可以设定微课“留言板”，让学生在观看微课的过程中根据自己的疑惑进行“弹幕”的发放，或者“视频留言”。教师及时的获取学生的意见和想法，进行整合性集中回答。或利用沟通软件，和学生及时的进行沟通解疑。这样能够满足学生的学习需要，在“因材施教”中实现“补差提优”教学，利用微课提高中职机械基础的教学效率。
2.4注重理实一体化
机械基础是理论教学与实践教学紧密结合的课程，教师在教学过程中需要引导学生亲身触碰、操作，以此体会到机械基础课程学习的趣味，调动学生的学习热情。如教师在引导学生学习链传动的相关知识时，教师可以在教学中结合学生学到的理论知识，对生活中的实际案例进行分析思考，如自行车的链传动，让学生在实践案例中强化对知识的理解。在日常教学中，教师要改变以往讲完理论知识，再集中实训的固有教学模式，可以尝试将理论教学和实践教学结合在一起，在课堂讲解理论知识的过程中，引导学生进行一些简单的实践操作，或者是在实训场所为学生讲解相应的理论知识，然后再组织学生进行实践训练。通过这样的教学活动，可以在很大程度上提高学生的学习欲望，有助于学生学习效果提升，因此在中职机械基础教学活动中教师要特别注意理论教学与实践教学的良好结合。
2.5基于微课的教学过程
强化学生作为学习主体的理念，转变传统的“传递———接受”的旧教学模式。从学生角度而言，课前根据教师提供的知识点和资源，利用ＭＯＯＣ等在线资源课前观看机械设计基础课程视频，完成相关训练题，并对不懂或疑惑的知识点加以整理。为了调动学生课前学习的积极性，教师可以从项目或问题入手，给学生设置若干与所学知识点相关的实际问题，并以该问题作为主线来引导学生主动学习。例如某机械装置需要通过电机带动实现直线往复运动，那么，设置“如何才能设计一个将旋转运动变成直线运动的机构”问题，以此来调动学生对机构类型、运动特点和设计相关知识点的学习兴趣。又或者直接根据工厂实际生产中出现的问题，如“某钢厂Ｈ型钢生产线需要装配一套新的传动系统，如何进行设计与装配”，这里面会涉及带传动、齿轮传动、轴承等结构和设计方面的知识。以这些问题作为出发点，让学生在学习过程中不会觉得空洞无用和枯燥，可以激发学生学习动力。在课堂上，教师组织课堂研讨会，学生将自己感兴趣或不懂的地方提出，教师可以及时随堂与学生一起分析；教师也可以积极引导和点拨学生，比如引导学生分析机械传动系统包括哪些机构和传动类型，常用机构设计方法和注意事项等，以此培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。课后，学生巩固已学的知识点，并对新产生的问题进行跟踪讨论和研究，从而实现知识吸收的最大化。
从教师的角度而言，课前需要引导学生开展相关知识点的自主学习并提供相应的学习资源，如提供常用机械机构特点和设计的相关在线资源等。在课堂上，教师作为指导者，组织讨论、分析，帮助学生分析、解决所遇到的问题，并引导学生进行协作性、研究性学习，以培养学生的团队意识、表达能力和创新能力。课后，教师继续指导学生并引导其分析解决遇到的新问题，对学生学习效果进行全程跟踪，了解其学习动态和对课程的满意度等信息。根据学生的反馈情况和实际教学进度，及时调整课程安排，并通过交流平台及时发布课程信息。学生在“训练－研讨－提问－答疑－再训练”的过程中不断得到提升。课堂经过翻转以后，增加了师生、学生之间的互动，教师成为学习过程的指导者与促进者，学生转变为教学活动的主动参与者，课堂成为学生进行项目训练、解决问题的场所［６］。
2.6传递学法有效利用
微课突出学生在机械基础教学课堂的学习主人公地位，但很多学生缺乏有效的学习方法，导致对微课的应用效率不高。因此在开展机械基础课程教学时教师要适当地传递给学生微课的利用方法，在“授之以渔”中培养学生的微课学习习惯，这样才能够从学生层面保证微课在机械基础教学课堂的有效应用。
2.7课程开始阶段
教师根据教学内容的重难点要求设计制作微课，引起学生注意，让学生产生学习兴趣。例如，机械基础教学中，“轴和轴上零件”的难点是使学生理解各种固定方法的特点。普通课堂教学往往通过实物、教具的展示，希望将抽象理论知识和复杂图形变得直观。微课教学可以改变现有的教学模式，上课前录制视频，配上清晰的讲解，通过视频就可以使学生在脑海中建立起形象的模型。这样教师即可无需把实物、教具带到教室里。微课教学可以实现实物和图形的相互转换，微课教学能使学生熟悉轴上零件的各种固定方法，在脑海中建立起装配图、实物、固定方法的一系列知识链接，深入浅出地让学生理解重难点，收到良好的教学效果。
结语
在机械基础教学过程中，制作的微课要以学生为中心，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集信息、获取知识、分析问题和交流合作的能力，培养他们自主学习、合作探究的能力，让每一个微课都成为优秀的教学材料。在信息时代的当下，作为教师应该具有从大型复杂的数据集中提取知识和观点的能力，提升自己信息化教学水平，因为信息化教学是教育发展的一个必然趋势。具体的在机械专业机械基础教学过程中用微课不仅能体现教师的教学思维和教学设计，还能帮助学生更容易地理解课堂内容，收到事半功倍的教学效果。
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