章荣婷
陕西省商洛市商南县城关小学 陕西 商洛726300
【摘要】众所周知，兴趣是最好的教师。小学阶段阅读学习中只有学生对阅读产生浓厚的兴趣才会积极投入到阅读活动中，这是提高学生自主阅读兴趣的关键。然而结合小学语文阅读教学现状可知问题比较突出，常见的有阅读内容个性不强，阅读过程中缺乏思考与感悟，学生阅读兴趣偏低等。为此，要想解决小学语文阅读教学中存在的问题，教师应营造良好的阅读环境，教给学生有效的阅读方法，淡化阅读教学目的。
【关键词】小学生；自主阅读兴趣；培养策略
阅读是小学语文教学中比较重要的一部分内容。但长期以来阅读教学都是广大教师公认的教学难点。为此，笔者以自身多年来小学语文阅读教学经验为基础探讨培养学生自主阅读兴趣的方法，以期能提高学生自主阅读兴趣。
1.小学语文阅读教学现状
小学语文阅读教学中仍然存在比较突出的问题，具体表现在以下几个方面。
1.1阅读内容个性不强
结合小学语文阅读教学现状分析可知教师普遍应用统一的教学方式和阅读材料，也就是教师在阅读课上给同学们规定阅读文本，学生阅读后解决教师提出的问题，整个课堂上对学生进行提问或考察都是以阅读内容为主[1]。这样的教学模式思维方式固定化，并不利于培养学生个性阅读能力，这样的教学模式下学生思考积极性不高，更无法体会阅读乐趣。
1.2阅读过程中缺乏思考与感悟
当前阶段小学生学习的内容较多，面临较大的课业负担，学生学习压力较大。本该由同学们自由选择阅读文本和自主支配课外阅读时间就变得极为有限。为了保证学生课外阅读量教师普遍通过布置一定量的阅读任务，又或者规定同学们必须阅读哪些书目，很显然阅读变成作业。学生在阅读中无法根据自身兴趣自主选择阅读内容，在阅读中被动性较强，最终在阅读中仅是囫囵吞枣，更不可能对阅读文本进行思考与感悟[2]。适当引导阅读内容本身是正确的，但是若没有处理好学生自主性和适当引导问题，必然适得其反。
1.3学生阅读兴趣偏低
小学阶段学生正处于学习的基础阶段，从识字、认字再到独立阅读是一个循序渐进的过程，这个过程比较漫长，不可操之过急。部分教师为了在短期内提高学生阅读能力给学生布置的阅读任务较多，学生产生较大的心理负担，长期下去学生对阅读产生为难情绪，并不利于培养学生自主阅读兴趣。此外，网络快速发展，与传统纸质阅读相比学生更愿意接受图像信息和画面信息，对文字化的阅读材料兴趣不浓，这同样对学生学习积极性产生直接的影响。
2.小学生自主阅读兴趣培养策略
要想解决小学语文教学中存在的问题，教师可从以下几个方面着手。
2.1营造良好的阅读环境
小学生正处于心智发展的关键阶段，这个时期心智不成熟，但模仿能力较强，容易受到外界欢迎影响。为此，笔者在培养学生自主阅读兴趣时首先需要注意的就是帮助学生构建优良的阅读环境，使学生潜移默化地受到阅读环境影响，这是学生快速走进阅读殿堂的关键。为此，笔者在营造课堂氛围时从三个方面进行。
其一，在班级和学校中构建优良的阅读环境。比如班级学习园地、墙壁、校园宣传栏等设置了各种各样的阅读宣传标语。在布置阅览室、图书室时尽可能突出素雅、清新等风格，为学生构建舒适、安静的阅读环境，使学生在优良的阅读环境中发自内心的喜欢阅读[3]。其二，于班级教师设立图书角，使学生可以合理利用课外时间自主阅读健康的书籍，培养学生优良的阅读习惯。其三，每周安排一节阅读课，将学生带领到当地图书馆并自主阅读，使学生深刻体会阅读的乐趣。引导学生阅读丰富的图书，从中汲取知识点。此外，开展读书比赛、公益讲座、阅读交流会等，从多角度为学生营造优良的阅读环境，培养学生自主阅读兴趣。
2.2教给学生有效的阅读方法
当前仍有不少学生阅读积极性不高，阅读效果不理想，从根本上分析可知主要因为学生应用不恰当的阅读方法，无法培养学生自主阅读兴趣。针对此类问题，很有必要加强引导学生阅读，使其掌握有效的阅读方法，让其在阅读中汲取更多知识和养分[4]。为此，笔者认为很有必要应用合适的方式。首先，读思结合。学生阅读时笔者重点强调同学们自主思考，在读思结合的基础上促进阅读与思考结合，引导学生在学习中主动思考，从中取得较大的感悟并潜移默化地受到教育，得到真实的情感体验。其次，读写结合。阅读和写作教学的结合符合素质教育的要求，是近年来应用得比较多的一种教学方法。笔者在阅读教学中以具体的教学内容为基础引导同学们进行写作，比如扩写、续写和仿写。如此，学生在学习中产生较高的阅读积极性，且通过阅读提高学生写作水平。
2.3淡化阅读教学目的
若教师在教学中目的性较强，必然损害阅读趣味性，并不利于学生获得良好的阅读体验。为了培养学生自主阅读兴趣，笔者在阅读环节中并没有重点强调阅读教学的目的，给学生自由阅读的机会，让学生从为了完成任务阅读转变自主阅读[5]。以教学《秋天的雨》这篇文章为例，课堂上笔者结合轻音乐《雨的印记》切入，而后抛出问题：“同学们从中能否听到雨的声音呢？”绝大部分同学都表示听到了雨的声音。而后笔者接着提问：“发挥同学们的想象力想想，这个雨是春雨、秋雨呀？”然后又接着提问：“同学们想象秋天的雨应该是什么样子的？”接着笔者引导同学们自主阅读文章并谈谈自己的看法。上述教学环节中笔者不是直接强调阅读教学的目的，而是通过感官刺激学生思考秋雨的特点，淡化阅读教学目的的基础上取得良好的培养学生自主阅读兴趣的效果。
结束语
当前阶段很多教师都认为阅读是语文学科的教学难点，学生也认为阅读是学习的难点。为此，教师要想取得良好的培养学生阅读兴趣的效果，必须加强引导学生阅读，培养学生良好的自主阅读兴趣，使学生在阅读中陶冶情操，逐步提高自身综合能力，为全面发展奠定良好的基石。
【参考文献】
[1]王聪. 小学生自主阅读兴趣培养研究[J]. 课外语文, 2018(4):142.
[2]吴小华. 对小学生自主阅读兴趣的培养[J]. 新作文:教研, 2019(5):198-199.
[3]车碧芳. 小学生自主阅读兴趣培养[J]. 语文课内外, 2018(34):196.
[4]黎燕琴. 如何培养小学生自主阅读能力[J]. 赤子, 2018(21):221-222.
[5]陈兆国, 孟艳秋. 浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J]. 中外交流, 2017(19):278.