陈佳玥
德州市第二实验小学 山东 德州 253000
摘要：核心素养是在新一轮教学改革中提出的，引起了广泛的关注，受到了众多教育者的推崇。就当前小学语文阅读教学现状来看，核心素养的融入能够有效地改善教学中存在的小问题，提高教学有效性，让学生的综合能力得到全面提升。因此，本文将对核心素养视角下的小学语文阅读教学策略记性深入讨论与研究。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；教学策略
1 核心素养相关概述
1.1 核心素养构成
语文这一门课程是人文性与工具性有效统一的课程，主要目的就是为了让学生能够对语言文字应用形成有效了解，同时让学生在语文课堂发展自身思维能力、语感能力，并且掌握一些合理的学习方式，促进学生的审美情趣在语文课堂得到发展。总之，素养与素质不同，若从字面来分析的话素养是指学生平常的修养，也包含了学识、才能、造诣、品格等多方面，在这一次课程改革环境下，很多学科都提出了“素养”这一词，而就语文学科核心素养来分析的话，其主要是以文化传承与理解、语言建构与运用、思维提升与拓展、审美创造与鉴赏为主。
1.2 核心素养与语文教学之间的联系
语文素养通常是指学生语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣等多方面内容的有机结合，是以学生语言能力发展作为核心，促进学生其他素养得以发展的重要内容。教师在这一过程中需要及时转变教学理念以及教学方法，帮助学生在潜移默化过程中逐渐提高自身语文学科核心素养能力。小学语文教师需要先明确语文教学目的，不能只是将教学局限于教材内容，还需要利用语文课程本身人文性价值来对学生进行学识、能力、情感调度价值观与技艺等多方面的培养，真正让学生将所学知识应用于实践活动之中。总之，语文教育现如今已经不再只是简单知识传递记忆的过程，教师在教学的同时还需要借助于语境、语义的理解来逐渐提高学生语文综合素养，在课堂上将抽象化的语文学科核心素养具化成为具体的能力来对学生进行培养，这样才能让学生在掌握语文教材基础语言文字的同时，发展学生情感价值观与思维品质，促进学生全面发展。
2 核心素养视角下提高小学语文阅读教学策略的有效途径
2.1 把握教材内容，整合阅读材料
小学生对于阅读的意义还不能理解，但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析，首先就是要基于现有教材进行深入研读，结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。小学阶段的语文教学需要循序渐进地进行，阅读教学要以现有课本为基础，老师要在事前将课本内容熟悉，然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合，并逐步引导学生进行独立思考，但是要注重学生的阅读兴趣，这样才能让学生有意愿进行深入阅读。
例如，在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，因为本文只围绕冬天里的雪为主要场景，老师首先要将整篇课文熟悉并做到段落详细剖析，课文中的小动物在作者的笔下仿佛有灵性一般，小动物的活动给洁白的雪地描绘了生动的图画，因此也就有了雪地里的小画家的称呼。小学生对于小动物都有着天然喜爱，因此老师要先以学生的兴趣为出发点进行引导，让小动物话题激发课堂热烈氛围，然后让学生想象冬天的场景，结合同学们喜欢的动物形象将学生带入到课文中的意象场景当中。同时老师也可以利用多媒体教学方式，让学生观赏冬天的场景，以此激发学生的阅读兴趣，当把“小动物”和“冬天”两个要素介绍完之后再带领小学生进行精细阅读，帮助学生熟悉生僻字，逐字逐句地向前推进，并增加阅读和观察能力。
2.2 创建活跃高效课堂氛围
语文阅读课程相对其他课程来说，会有一点枯燥与乏味，如果教师在课堂教学过程中不采取相应的措施和策略来活跃课堂气氛，那么学生则更加不愿意去学习，注意力也无法集中。另外，需要注意的就是，教师应该采取措施来活跃课堂气氛，但是一定要适度，如果一味地追求课堂的活跃而忽视了学生的学习效率，那么就沦为形式主义，教师应该要营造活跃高效的课堂氛围。
例如，在学习《小马过河》的时候，教师可以让学生分角色来进行朗读甚至是表演，并让剩余的学生进行旁白的朗读，这样学生既有参与感，集中注意力在课堂之上，还可以充分调动课堂氛围，学生的记忆也会更加深刻。除此之外，教师在课堂之上还可以举行其他形式多样的活动，比如举办演讲比赛、朗诵比赛等等，以此来活跃课堂氛围，让学生也能够在其中学到知识，锻炼学生的阅读能力，寓教于乐。
2.3 整合阅读资源，开发学生的阅读思维
教材是我们引导学生阅读的重要方向性资料，老师要根据教材的导向性作用进行阅读资源的整合，小学生的具象性思维比较强，因此我们的阅读引导需要将教材与生活学习等贴和引导，并逐步向外拓展，让学生在阅读中积累语言经验。同时也要善于利用现有的教学工具辅助阅读，譬如兴趣爱好事物、网络图片、影音材料等。
例如，在课外阅读《香山红叶》这篇文章的时候，学生对于风景比较有兴趣，而且在很多影视作品或者动画片中都常常以风景作为主要素材，就是我们整合阅读资源的重要题材。老师可以在课堂的开始阶段先为学生播放一段动画片段，然后让学生对故事情节开展讨论，以此烘托课堂氛围，继而让学生回想自己最喜欢的风景，以及都到过哪些风景名胜，并让学生讲述为什么喜欢，这些风景都有着什么特点，为教学营造环境，开发学生的阅读思维，对于教学质量和课堂效率的提升有着促进作用。
3 结束语
语文阅读教学的开展主要依托于书本和文字，让学生意识到核心素养非常重要。着重培养小学生的核心素养已经成为时代所需，也是目前小学语文教学的重要任务。教师应当意识到核心素养的培养与阅读教学是相辅相成的，有效地提高阅读教学的效果。
参考文献：
[1]陈登峰.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].读写算,2020(36):157-158.
[2]杨小萍.核心素养下的小学语文阅读教学[J].启迪与智慧(中),2020(12):42.