陶凯
四川省宜宾市叙州区赵场街道普安大理学校 四川 宜宾 644600
摘要：教育教学改革实施以来，趣味实验教学模式逐渐兴起，在研究学科教学方法和手段时，趣味实验教学成为首要的研究内容。趣味实验教学的提出，一方面，能提高学生物理学科的学习兴趣，另一方面，也能够锻炼学生在实验中的实践能力，提高物理学习能力。
关键词：趣味性；实验教学；初中物理
引言
在进行趣味实验教学过程中，教师应紧紧围绕趣味性进行教学活动，从趣出发，从趣结束。转变传统实验教学的教学思想和教学方式，旨在提高学生的物理学习兴趣。
一、设计趣味实验引入新课
在讲述物理知识前，教师可以设计涉及到本节课物理知识的趣味实验，以便能更好地引入新课。实验的设计，能有效把握课堂，让学生在充满求知欲的氛围中学习物理知识。例如，在讲解物理知识“热胀冷缩”原理之前，教师可以准备几个鸡蛋和塑料瓶，指导学生分组进行物理实验，将鸡蛋放置在塑料瓶上，在塑料瓶内部放入热水，让学生记录现象，会发现鸡蛋掉落在塑料瓶中。在未讲解“热胀冷缩”原理之前，学生肯定会对这一有趣的物理实验现象产生很大的疑问，因此，这也是物理实验能够进行良好导入的原因，利用学生在课前实验的疑问，能有效导入本节课所学的内容，激发学生学习物理知识的兴趣。同样，在讲解完“热胀冷缩”知识点后，教师可以指导学生进行下面的实验，将鸡蛋放置在塑料瓶上，在塑料瓶内部放入冷水，让学生记录现象，看看鸡蛋是否能够向之前一样，掉落在塑料瓶中，实现趣味化实验内容的有效应用。
二、增设疑问，激发学生的探索欲与求知欲
在实施趣味性教学的过程中，有效调动学生的积极性是活跃物理实验课堂的前提。传统形式死记硬背的物理课堂非常枯燥。对于初中这一阶段的学生而言，物理知识比较抽象，在教师生硬的讲授下，会给学生记忆物理知识带来更大的难度，学习起来更吃力。有效融入趣味性实验，能够使物理教学丰富化、多样化。在趣味性教学中，教师应该巧妙地增设疑问，激发学生的探索欲与求知欲。例如，在学习九年级《串并联电路中电流的规律》一节内容时，教师可以组装串联电路和并联电路，通过趣味性实验，让学生在课堂中直观判断串联电路和并联电路的特点，能理解串联电路与并联电路的区别，分清串联电路电流与并联电路电流的规律与关系。另外，在学习完本节课内容之后，教师可以让学生进行分组，自主设计实验探探串联电路与并联电路组合后电流与电压的变化是怎样的。在整节趣味性实验教学的过程中，巧妙地增设疑问，激发学生在趣味化的实验中的求知欲与探索欲。
三、将趣味性实验与生活相联系
在实施趣味性教学的过程中，教师应该将趣味性物理实验与学生的日常生活相联系，一方面，能够让学生认清生活中的一些现象，并学会用物理知识解释。另一方面，也能够让学生发现知识来源于生活，让学生在生活的情境中学习到更多物理知识，培养学生的物理学习兴趣。例如，在学习第十四章《能量的转化》一节内容时，教师应该有效指导学生进行趣味化实验，选用两节电池、一个小灯泡，连接整个系统电路，学生观察现象。虽然我们肉眼中观察到的现象是小灯泡变亮，但是，实际上，在整个过程中，也发生了内能的转化，电池的化学能最终转变为小灯泡的电能。随后,教师可以向学生举出一些生活中常见的例子，手电筒、小天才电话手表等，都是通过能量转化的形式来实现的。例如，在讲解《力》一章内容时，可以列举出我们在家中煮饺子的画面，水煮开后，将饺子倒入水中，一开始，饺子会下沉，等到饺子煮熟后，饺子会飘上水面。
在饺子下沉与飘上水面这两个过程中，饺子分别受到两个力的作用。教师可以提前搜索相关的图片，让学生去黑板上标注出饺子下沉与漂浮这两个状态在水中所受到的力，让学生学会分析，为什么最后饺子会漂浮到水面上，而不是继续沉在水底。在讲解重力和浮力知识点过后，教师可以组织学生进行趣味性实验，为学生准备烧杯、棉花和两个不同重量的橡皮，让学生分别进行实验，判断这三个物品在水中的受力情况，利用趣味性实验和生活的有效结合，能够让学生真正掌握到物理知识，让学生在进行趣味实验的过程中获得启发，培养学生在日常生活中勤于观察与思考的习惯。只有让学生明白生活与物理实验的关系，才能够让他们勤于观察，在生活中发现更多物理知识，同样，在学习物理知识中，找到更多生活的痕迹。
四、积极开展课外实验
在进行趣味性实验教学的过程中，教师应该积极开展课外实验，从多方面、多角度培养学生的物理学习兴趣，让学生在趣味化的教学环境中学到更多物理知识。实验的开展，能有效锻炼学生在物理实验中的动手能力与实践能力，让学生能够将平常学到的物理知识良好应用。另外，教师还可以组织学生进行科技小制作，例如，举办班级科技小制作比赛，让学生动手、动脑，进行科技制作，创作出具有创新价值的发明，在活动中，实现探索与实践过程，一方面，能全面发展学生的德智体美劳，另一方面，也能够培养学生的综合能力。活动中，学生可以利用废旧的材料制作自己的小发明，比赛结束后，教师选取班内几个富有创新特色的发明向全班进行展示，除此之外，教师也可以为学生申请创新中学生大赛的名额，让学生在创新大赛中展露才华，改革创新自己的科技制作作品，将课本中学到的物理知识得到良好的实践与应用。
五、利用趣味化实验增强小组合作
在实施趣味性教学的过程中，增强小组之间的团结合作，能够让学生在团结的氛围中获得学习物理的自信心。对于初中这一阶段的学生而言，大多数学生有较高的探索欲，想去尝试更多新事物，在预习了课本内容之后，学生的表现更是如此，学生并不喜欢教师去讲解课本内出现的物理实验，因此，趣味实验的加入，将有效转变书本内实验的教学内容与教学手段，让学生获得更高的探索欲，满足学生内心的心理需求，为学生展示物理学科的神奇与美丽。例如，在讲解《光》一节内容时，教师可以让学生自己动手创作出彩虹，准备教学工具三棱镜，让学生用三棱镜找到能呈现七种色彩的光带。另外，教师可以让学生自己动手生火，准备教学工具放大镜，让学生将放大镜对准太阳的光线，将光线呈现在一张白纸上，观察最终的实验现象。在进行趣味实验的过程中，教师应该将学生分成几组，组内的学生共同进行实验，实验结束后，小组组内成员进行交流与讨论，讨论趣味实验最终的实验现象，讨论为什么会出现这样的现象。最后，教师选取组内代表进行发言，让学生在团结协作的过程中体会到趣味实验的乐趣，增强学生学习物理知识的自信心，促进学生形成实验时对事物的观察能力与分析能力。
结束语
实验教学的趣味性应从趣出发，从趣结束。无论在新课的导入环节，还是在新课的讲授中，都可以渗透趣味性实验，在教育教学中，何将实验实现趣味化、如何营造更活跃的课堂氛围，是教师在实验教学中的重要研究工作。
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