谭玉兰
金苹果锦城第一中学附属小学 四川 成都 635000
摘要：小学处于一个人成长发育十分重要的阶段，在进行小学数学教学的过程中，核心素养是教师教育过程中十分重要的方向，也是教师增强教育水平的目标。因此，在进行小学数学教学过程中，必须加强小学生数学综合能力的培养，进而不断提高数学综合能力。数学图形与几何的教学是扩展学生思维的重要方式，也是提高学生能力的重要保障，同时有利于促进学生空间思维能力的养成。
关键词：小学数学；图形与几何；核心素养
一、前言
小学阶段对于思维习惯养成十分重要，数学是小学阶段的重要学科，其在教学过程中作用十分显著。数学教学过程中主要是通过图形和几何培养学生的思维方式。在几何与图形教学过程中，包含了非常多的知识与教学方面的技术，只有通过图形增加学生对于图形与几何的认识，并由外及里进行理解，才能更好的学习图形与几何。也可以将图形与几何学习过程中的灵活性进行凸显。将图形和几何融合到数学教学过程中可以促进学生综合素养的提高。图形和几何的使用可以强化核心素养的持久性、综合性与整体性，这三个特征的存在对于学生综合能力与核心素养提高具有重要意义。图形与几何具有十分直观的属性，将几何与图形进行利用，不断完善数学教学过程中的相关概念，进而培养学生的空间意识感，提高学生在进行小学图形与几何学习过程中的兴趣。
二、联系课堂，不断调动小学生学习数学的学习兴趣
在进行小学数学教学的过程中，图形与几何教学中最重要的部分就是不断激发学生学习的兴趣与爱好。如果在进行学习的过程中学生并没有足够的兴趣，那么学生在进行学习的过程中将会变得十分困难。兴趣对于学生学习来说是十分重要的内容，兴趣对于学生的学习起到了良好的促进作用，同时也是学生进行学习过程中的不竭动力。只有不断培养学生的主动学习能力以及基本的数学素养，才能更好的培养出学生的核心素养，进一步促进学生综合能力的提高。在进行小学数学图形与几何教学的过程中，只有不断结合小学数学图形的相关内容，小学数学教学过程中只有充分调动学生学习过程中的主动性与积极性才能更好的促进学生综合能力的提高。当然，如何调动小学生数学学习过程中的兴趣需要合理的、科学的方式进行培养，逐渐提高小学生在图形与几何上面的认知水平，促进学生综合能力与素养的提高。在几何与图形教授过程中，应该充分利用相关的图形模型来不断提高学生的核心素养，提高学生数学方面核心素养，增强学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，小学数学老师在进行小学数学内容的教授过程中，教授“圆柱和圆锥”的相关内容的时候，老师应该结合小学数学课本当中的内容来激发学生学习几何的兴趣，兴趣的养成对于小学生核心素养的培养具有十分重要的意义与价值。比如，老师在为学生进行圆柱与圆锥几何特点的讲解过程中，应该将教学内容与实际生活进行结合，从而帮助学生更好的理解圆柱与圆锥。教师在进行内容讲述的过程中要求学生到实际生活当中进行圆柱与圆柱内容的寻找，找到日常生活中相匹配的圆柱与圆锥图形，从而帮助学生更好的进行理解，这也是帮助学生激发学习兴趣的一个重要途径。在进行实际的学习过程中，在学生感知的基础上面来拿出相应的实物让学生进行相应的分析与判断，进一步促进学生实际生活中的观察能力的提高，从而提高学生数学学习获取知识的能力。教师在进行教授的过程中，可以要求学生进行分组，让学生进行内部的合作，进而讨论数学几何和图形相关知识，对相关图形特征进行了解，提高学生在学习过程中的思考能力，创新能力与创新意识。
三、加强学生实践能力，提高学生实际动手能力
小学数学教学过程中的图形和几何是相对抽象的知识，没有具体的物理说明。因此，学生很难形成直觉的体验，加之他们对几何形状和形状有大量知识进行学习，这也就导致了数学图形与几何进行学习的过程中导致了一定的阻碍。实践在图形学和几何的教学中起着重要作用，重点是数学基础素养教育。提高学生的实践能力是数学培养的重要组成部分，基本素养包括数学推理，数学技能和实践练习、工作能力是数学技能的基本结构，也是学生整体能力的体现。教师在教授图形和几何的过程中，老师应要求学生做相应的数学模型，通过对实践动手能力的感知的实际联系，这样课堂教学中就有参考对象，大大提高了学生的动手能力、开发能力和基本数学素养，从而促进了学生数学核心素养的提高，进而取得了双倍的效果与功效。
例如，当老师教一个“立方体”时，老师可以要求学生对立方体进行建模，以加深学生对立方体侧面和侧面的相等特性的理解。学生通过实践可以实现边做边学，在进行圆相关公式的教授过程中，教师可以通过相关图形增加学生对于圆的认识，在学生个人实践能力中了解圆形的相关属性与特征，更好的了解圆形的相关属性。同时，教师也可以输入执行有趣的实验以验证圆面积的公式。切圆纸将其划分为相等的扇形图形，并将其整齐地排列成一个矩形，这样从实践中获得的知识也更深，这也有助于小学生的基本数学素养的培养，从而不断提高小学数学教学过程中数学的乐趣以及普遍性的提高。
四、结合生活，发展学生的数学思维
小学生的年龄相对较小，对于很多数学问题的思维很难达到学生的预期高度，很难想到许多数学问题。结合生活经验，进行基础数学能力的训练非常有帮助。在现实生活当中，数学问题与数学知识无处不在，小学生也会接触到很多的数学问题与数学故事。在生活方式及时发现，对生活以及个人经历进行及时思考，可以有效增加对于生活的理解程度，也可以提高对于知识的认识程度。图形与几何在数学教学过程中属于教学的一种技巧，利用数学与生活密切相关的属性，将两者进行紧密结合，进而促进学生核心素养的综合体现。在教学过程中，更尝试图形和生活密切相关是至关重要的，也是基础数学教育的需要。例如，当教一个长方体和一个立方体的几何内容时，老师可以提供特定于生活的示例进行教学。老师可以准备学生友好的问题，以帮助教授图形，并给学生提供示例来说明。在生活中常见的多维数据集和多维数据集，考虑这些对象的差异和特征，引导学生讨论和表达自己的想法。将小学生的日常生活与学生学习相结合，不断提高学生在学习过程中的主动性。缺乏对教学内容的熟悉，也将会影响学生对于图形和几何的认知，阻碍学生核心素养的养成。
五、结论
综合来说，小学生的创造力与发现能力十分强，他们更愿意从生活当中进行学习。在小学数学进行教学过程中，只有将生活与数学学习进行紧密的结合，才能更好的提高学生的综合素养与核心能力，这对于学生的未来发展十分重要。
参考文献：
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