徐波
湖北应城市教师进修学校 432400
摘要：我国对于教育的要求日益严格，当然，对教育体系中主体之外的一些方面也提出了相对严格的要求，比如说初中语文随着新的教学环境的改变，应该着重改变之前传统的作文教学模式，把初中语文作文的教学层次化。本文主要是对作文分层次教学的可行性进行分析，并对分层次教学提出具体的策略，以提高语文作文课堂的教学效率与质量。
关键词：初中语文；作文；分层次教学
引言：大部分语文教师都认为作文的教学难度较大，因为作文的教学对学生的逻辑思维能力以及表达能力都有很高的要求，这给教师的教学工作加上了难度，教育的改革要求初中语文作文课堂进行分层次教学，并且提出了新的目标与要求。这种教学方式能够帮助教师开展更加具有个性化的课堂，对了解更为切实；另一方面进一步推动课堂改革，用一种新颖的教学方式对作文课堂做出改变，让作文教学不再枯燥，更具有自身特色。
一、分层次教学的可行性分析
首先，对于初中语文教师来说，首先应该做的事情就是多方面了解所在班级的学生，了解哪些学生擅长写作，哪些学生擅长阅读，然后根据学生能力的不同，进行分层次教学。大多数地方的一节课是45分钟，由于学生对知识的理解程度不同，有一些学生可能老师稍加点拨，就立马能够理解，而有一些学生可能不太行，需要花费一定的时间去消化。那么对于这么情况，语文教师可以根据不同学生的不同情况进行相应的指导，尤其是在作文课堂上，教师在对全班同学进行统一的指导后，有一些写作能力强的学生只需要稍做修改，对部分词语修改，但是有一些同学可能文章结构就出现了错误，或者写跑题了，这时候可以让同学们分组讨论并修改。
从学生的角度来看，每一个学生的能力都有着差异，并且由于学习态度的不同以及课后巩固的情况的不同，最终学习的效果也是有所不同的，在写作课上，命题作文可能会限制学生的发挥空间，还有一些同学对于看图写作难以抓住图片中的真正含义，容易跑题，如果我们在教学过程中能够分层次，学生根据自己的能力判断，一步一步完成任务，从最简单的入手，逐步达到最终目标。此外，写作在语文中占据很大的分值，同时也是很不容易写出好的文章的，因为对于同类型的作文来说，很难标新立异，并且对于文章本身的结构，修辞手法等方面都有不同的要求，这时我们要进行分层次教学，让学生一步一步掌握，对于那些写作能力强一些的同学，可以给他们布置一些不同的任务，比如说挑战不同的写作风格，如此来提高整体的写作水平。
二、初中语文作文教学中进行分层次教学的策略
1，对学生进行合理的定位
在语文作文教学开始之前，教师首先要做的事就是充分与学生进行沟通，了解所授班级学生的语文整体情况和写作水平，对学生不同的写作水平进行合理清晰的定位。每个班级的情况不同，有些班级两极化分层严重，好的特别好，差的也别差，而有的班级是各个层次的学生都有，优秀、中等和良好，这些都不是特定的，是需要教师要对所在班级了解后进行分层次的。
同时，学生的能力也是一直处于变化之中的，一些同学在刚开始的时候基础比较薄弱，但是在对基础知识掌握牢固后，写作能力也会随之上涨，教师应及时注意到学生的进步与退步，对学生的情况充分了解，根据一刀切学生能力的变换调动学生的层次。对每位同学做出定位后，此时教师要注意的就是要根据学生层次的不同来布置不同的写作任务和课后作业，因为学生的能力不同，完成作业的难易程度也不同，教师如果在作业的布置上不能做到分层的话，那么之前的分层工作也是没有意义的。因此，教师应该对不同层次的学生提出不同的要求，提高学生的写作兴趣。
2，允许个性与共性并存
在作文课堂上，教师要意识到，即使是进行分层次教学，也不能让学生觉得自己不属于课堂，自己是特别而怪异的，而应该要让学生觉得自己仍然是这个班集体的成员，积极配合教师的教学工作，充分展现自己的个性与光彩，运用优势视角，将自己与他人的不同看作是自身的特点，不断接受自己，不断进步。教师要允许个性与共性并存，首先明确学生之家存在的 共性，其次也要进行层次化教学，接受学生能力的差异。在教学过程中，不同的部分是可以共同学习的，如课程的导入，小组的讨论等，这些由于学生对情感的理解有不同，看待问题的角度不同而有着不同的见解，但是不意味着就有对错，教师一定要摆正自己的观点。在对最为确定主题的时候，教师可以给学生定一个宏观点的主题，让学生根据自己的能力确定小而具体的主题，再把学生类似的主题进行分组，让学生能够融入其中。进行小组讨论时，小组内还可以再次进行分组，基础较差的同学和基础较好的同学进行组内分组讨论，老师适当点拨，辅助学生完成最终的讨论，帮助他们定好题目和思路，对于基础较好的同学更要帮助他们探索文章深意，不能停留于写作表面，让写作课更具有挑战性。在分层次教学过程中，个性与共性并存，学生的不同目标会逐步完成，并且会增加对于写作的信心，另一方面，对于全班整体作文水平的提高也有很大的帮助，教师能够更好地完成教学目标，提高教学质量。
3，科学性设置教学目标
在教学过程中要注意每一个层次学生的学习和掌握情况，照顾到各层次的学生，这要求教师在设置教学目标时要具有科学性。如在作文主题的选择时，首先应该要做到主题的新颖以吸引学生的注意力，其次是更为重要的，是要注意顾及每个层次的学生，既要激发较为优秀的学生层次的写作欲望，也要照顾到基础稍差层次的学生的接受程度；在课堂中，要设计不同难度的问题来给不同层次的学生提供答题机会，避免一部分同学觉得课程枯燥无味或者听不懂、学不会这些情况的发生；在作业的布置上，一些基础好的学生可以布置一些更为挑战性的作业，不能让学生满足现状，而对于一些基础差一些的学生的作业可以简单一些，或者是给他们稍微充足一些的时间来完成。
三、结语
综上所述，初中语文作文教学中进行分层次教学对于学生和老师来说都是十分有必要的，通过对学生进行合理的定位、允许个性与共性并存并且科学性地设计教学目标，教师能够更好地实现教学目标，提高课堂效率，学生能够提高写作水平和语文整体水平。
参考文献：
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