周菲
安徽省阜阳市颍东区袁寨镇中心小学 236000
摘要：尽管现代教育已逐渐完善，但目前小学生的理解以及写作能力仍有待提升，需要教师加以重视。在新课改下的教材设计中，部分课文后设计了小练笔板块，教师则可据此作为教学的方式之一，将读写有效结合，通过练笔的形式充分实现学生读写能力的共同培养，从而提升小学生的语文素养。
关键词：小学语文；语文课堂；小练笔教学
引言：
小学生在进行写作时相对较为困难，而写作的训练并非一蹴而就，需要长期练习。借鉴于教材中小练笔板块的设计，教师则可将其充分利用，应用至各篇课文之后，以充分发挥练笔的教育价值，促使学生得以在随堂演练中逐渐提升其写作能力，深化对于课文的理解学习。
一、实施小练笔的必要性
在新课改的基础上，新教材的设计中在部分课文后增添了“小练笔”部分，对于学生素养的综合语文素养的培育亦是愈加的显现。在此过程中，学生的语言能力以及写作水平逐渐成为教学发展的重点，并成为核心素养培育的重点部分。其中，不难发现，教材中小练笔的设计多是以基于课文的文章形式、内容所设计的，让学生仿照、想象等进行写作[1]。由此可见，作文的培养与提升已逐渐成为教学环节中的重要部分，且逐渐以读写教学的形式渗透其中。教师在进行教学时，除教材内设计的练笔环节之外，还可针对于其他文章进行“小练笔”设计，以促使学生能够提升其文字的应用能力，使其在不断的练笔训练中，提高自身思想表达的能力，从而使其写作能力得以提升。
二、小练笔教学实践策略
（一）找准练笔切入点
随着年级的升高，学生的作文字数以及要求等方面亦是逐渐增加，这就需要学生具备一定的思维缜密，而目前小学生对于写作具有一定的畏惧心理，且存在较高的困难度。基于此，教师则可在阅读教学时，依据恰当的切入点，将练笔环节渗透其中，以给予学生明确的方向促使其进行写作练习，从而提升其写作水平。
1.标点切入
在小学课文中，文章的内容多是较为简单，亦或是存在一定的留白形式，如文中会针对于部分情节引用省略号；亦或是具有文章故事的表述形式相对简单，为学生提供了丰富的想象平台。基于此，教师则可依据文中的留白部分进行切入，让学生充分发挥其想象力进行练笔练习。例如，在三年级《在牛肚子里旅行》中，则可让学生结合文章整体内容，把“旅行”故事描写的更具体一些。
2.略处切入
为突出文章中心内容，课文中的内容常常会用到具有省略含义的词汇描述场景，如此一来，则为读者留下了一定想象空间。
基于此，教师亦可将此作为练笔德尔切入点，结合文中所省略描写的部分，让学生展开练笔，以促使学生更加深入的理解课文内容，提高其练笔能力[2]。例如，在四年级《巨人的花园》中，文章的结尾说巨人与孩子从此以后幸福的生活。教师则可据此引导学生思考，“具体的幸福生活会是怎样的呢？会发生怎样的事情呢？”等，让学生以此展开想象并将自己的构想以练笔的形式写下来。如此一来，学生的想象力不仅能够得以开发提升，更是促进了其课文的思考，从而加深对于文章的理解学习，同时，在不断的练笔写作中，亦是逐渐锻炼了学生的写作能力，使其写作能力得以有效的提升。
（二）设计多样化练笔形式
在教材中依据学生的年龄段设计了不同形式的练笔，其形式可主要以学生的语言表达以及想象为中心，设计了仿写、结合课文想象等类型的练笔形式。据此，教师则可加以拓展，以丰富练笔的形式，将其与学生的生活结合起来，以全面促进小学生的作文练习方向，提升其作文的综合水平。
1.仿写
仿写不仅是写作教学的基础，亦是提高并培养学生语言能力的关键环节。在此过程中，教师则可借助优秀范围，引导学生针对于文中的优秀语句、段落进行仿写训练，以通过循序渐进的方式降低写作难度，提高学生的写作兴趣。教材中的小练笔部分亦是针对于仿写训练设计了具体的练习要求。比如，四年级的《飞向蓝天的恐龙》《猫》等，要求学生依据小练笔中所给的课文内容进行仿写练习。除此之外，教师亦可选择文中的其他优秀段落，亦或是学生喜爱的段落，让学生进行仿写练习，以通过仿写提高其语言及写作能力。
2.改写
在改写的练笔形式上，除普通阅读文之外，教师还可将其应用至古诗文当中，让学生依据古诗文的内容进行改写，以使得学生能够加深对于古诗文的理解，使其能够在此基础上进一步提升其语言能力。例如，在六年级文言文《伯牙鼓琴》中，则可让学生运用现代汉语将故事进行改写；再如，四年级古诗词《清平乐·村居》中，则可围绕这一诗词中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”为切入点，让学生想象这一幅和乐的画面，并将自己理想的美好农家生活进行描写。通过改写，不仅使得学生对于诗词的理解更加深刻，同时亦能够促使学生在诗词外与作者产生情感共鸣，从而增加阅读及写作的乐趣。
此外，教师还可引导学生针对于文章内容进行扩写，通过丰富的想象，将课文中的情节进行补充完善，以使得故事内容更加的具体生动。
三、结束语
小练笔环节的有效实践能够促使学生的读写得以共同发展与提升，亦是有效落实了现代化语文教育的课程标准，使得学生能够在阅读文的有效学习基础上，通过练笔深化对于课文的理解，提升其语言表达及写作能力。
参考文献
[1] 雷慧慧. 走进文本,读写结合——浅谈小学语文课堂教学小练笔的有效落点[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(15):0083-0083.
[2] 蒋月红. 心随文动笔下生花——浅谈小学语文课堂小练笔的训练[J]. 语文世界(教师之窗), 2015, 000(005):52-53.