刘欢
四川雅安市 汉源县唐家初级中学 625300
摘要：党的十八大报告指出: “要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 初中语文教学通过导入，讲授课文进行爱国主义教育、感恩教育、联系实际提高立德树人效果。但是立德树人目标的实现受教育者、受教育者、教育内容以及教育媒介等多种因素的影响。
关键词：中学 语文教学 立德树人
一、何为“立德树人”
“立德”源自 《左传·襄公二十四年》:“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”唐人孔颖达在 《春秋左传正义》中对立德做了界定: “立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。” “树人”出自 《管子·权修》:“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。[作者简介：刘欢（1993.2），女（汉），籍贯：四川雅安市，学历：本科，单位：汉源县唐家初级中学，职称：二级教师；研究方向：中学语文][1]十八大报告把立德树人列入教育的根本任务。立德是帮助学生树立、建立正确的世界观、人生观、价值观；包括良好的家庭、职业道德、社会公德。树人是培养学生德智体美劳全面发展，让他们成为合格的社会主义建设者和接班人。
二、怎样“立德树人”
立德树人目标的实现受教师、学生、教育内容以及教育媒介多种因素影响，它们相互制约，相互影响。教师是课堂的组织者和指导者，所以教师的素质对立德树人有很大的影响。学生是学习的主体，是学习的参与者，学生的思维能力对其也有影响。教师在组织课堂时，对教学内容和教学组织形式进行甄别，并因人而异的对学生进行引导。
1、教师的综合素质
“桃李不言，下自成蹊。”教师的榜样作用，会在潜移默化中对学生起到积极的作用。教师的个人魅力来自于教师的综合素质。“教师素质包括职业道德、教育理念、知识、能力和教师的个性品质或人格特质”[][2]。教师对职业的认知，教育理念的与时俱进，学科专业知识和教学能力的提升，再加上个人的人格魅力影响到教师对待教育教学、学生的态度。爱因斯坦曾说过: “仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人。”[][3]所以关爱学生的身心健康发展同样重要。教师的积极、热切的期望，往往会让学生各方面主动向好的方面发展。
2、学生的素质
学生是课堂的参与者，是课堂的主体，因此学生的素质也影响着立德树人的实现。笔者所带班级，学生基础较差，自卑心理严重，自暴自弃。如何在语文教学中重塑学生学习的信心，让他们找到自己的优点是笔者一直在思考、摸索的。首先要让学生感受到老师对他们的关爱，对他们的期望，在之后的学习生活中不断的关注他们，及时的帮助他们，宽容理解他们。慢慢的引导他们爱自己，爱集体。现在笔者所带的班级，学生在语文课堂上，气氛活跃，积极主动学习，并且有强烈的集体荣誉感。
3、教学内容
在语文教学中进行立德树人，是以教材、课程的教授为载体的。中学教师在语文课堂中进行渗透教育的时候，可以通过导入，讲授课文和课堂中独特的时机（突发事件）进行爱国主义教育、感恩教育、联系实际提高立德树人效果。初中课本每个单元的主题不同，可以根据不同的内容进行设计，因材施教。
3.1导入
课题的导入，可以分为很多类型。如《唐诗五首》的导入，可以从我国诗歌的分类，古体诗、近体诗，并且介绍其著名的人物及其成就，引起学生对传统文化（诗歌）的自豪感，让他们对接下来的学习充满兴趣。《藤野先生》的引入，可以从时代背景入手，弱国弱民以及在日本的一些社会风气，可以带动学生的爱国情感，那么对后面学生理解藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的爱国情感奠定了一定的基础。再有《背影》中，用日常生活中父母的背影开始，让学生描述他们所看到的图片，引导学生理解父母，并且感恩父母。
3.2课程讲授
深入的挖掘课文的内容，在课文的讲授中，进行能力培养和德育教育。在教授生字词的时候，可以用甲骨文来加深记忆，调动学生学习的积极性和主动性，同时也向学生介绍了汉字深远厚重的历史意义和价值，实现“民族和国家自豪感”教育；结合“汉字的作用”，让学生体会汉字对内对外、于古于今的重大作用，实现“爱国主义、弘扬中华优秀传统文化”教育。[][4]在学习课文《走一步，再走一步》的时候，联系到现实生活中学生可能会遇见的困难如学习目标太大，难以达到，引导学生积极的面对、解决困难，不逃避，将它分解成一个个小的目标，一步一步的完成。学习《诫子书》、，《论语十二章》这些篇目的时候，引导学生理解如何修身做人，如何为人处事。《再塑生命的人》学习海伦积极生活，乐观坚强，勇于面对、解决困难的精神，并理解身边人的良苦用心，学会感恩。
3.3抓住时机，进行引导
初中生正处于青春叛逆期，思想和行为上努力模仿成年人，但心理上还是不成熟的。课堂上可能会发生很多的突发状况，在这时不仅需要老师灵活的应变能力，还需要把他们向积极向上的一面进行引导。如换位思考，大多数学生都是独生子女，一切皆以个人得失来看待问题，对自己有好处的就是好的，自己不满意的就是坏的。同学突然从椅子上摔倒时，往往会引起同学们的哄堂大笑，而很少有人主动把摔倒的同学扶起，给予帮助。摔倒的同学起来后，更多的是羞得把脸藏起来。在这种情况下，让他们换位进行思考，当类似的情况再次出现的时候，情况就好多了。再有学会承担责任，做错了事情不可怕，可怕的是当懦夫，不敢承认，要引导他们对自己的行为负责。
4、教学组织形式
信息技术高度发展的今天，教师可以使用课件进行教学。以图片、视频、音频的形式给予学生直观的感受。如战争背景的介绍时可以采用视频，让学生对当时的情况有深刻的认识和理解。在朗诵诗词、美文的时候，使用名家朗诵的音频，培养学生朗诵能力的同时，也陶冶了学生的情操。在讲授山水美景的文章时，出示祖国山河壮丽、磅礴的图片，让学生了解祖国的大好河山，培养学生对祖国山河的热爱之情。根据课程的要求，还可以有活动课，辩论课，小老师，班级合作，小组合作等不同的方式，来培养学生的综合能力。
总之，教育之本，立德树人。教育工作者要依靠“立德树人”理论寻求出教学创新中“立德树人”的有效途径。立德树人目标的实现由教师、学生、教育内容以及教育媒介多种因素影响，它们相互促进，相互影响。
参考文献：
[1]吕京，吕丁 .立德树人视域下教师素质的新内涵及其提升 [J].中国教育学刊，2014（11）：65-67.
[2]谢安邦，朱宇波．教师素质的范畴和结构探析［J］． 教师教育研究，2007(02):1－5．
[3]刘戈.立德树人与高校教师素养培养［J］．吉林省教育学院学报.2008(09):22．
[4]李 虓,邵志新.试论现代汉语教学中立德树人教育的融入[J].宿州教育学院学报.2016(02):37-38.