聂海龙
广西河池市东兰县花香乡坡峨小学547406
摘要：语文素养在小学阶段尤为重要，它不仅是学习其他科目的基础，也是学生全面发展的重要条件。在传统的教学模式下，课堂由教师主讲，学生被动接受，这就导致了学生们并未完全打开思维，理解能力也并未得到训练，这非常不利于发展小学生的语文核心素养。因此，语文教师应该将传统的教学观念进行更新、提升学生阅读兴趣、充分拓展学生的思维、为学生以后的发展打下坚实的基础。
基于此，本文就如何在小学语文中针对核心素养教学展开了探究。
关键词：小学语文；语文教学；核心素养
引言
作为小学语文教师，在新课程改革的背景下，更应该按照改革要求，转变教学观念，以学生为主体，创建一个充满活力气氛的学习课堂。但是，在一部分教师的课堂教学中，显露出来了很多问题，教师忽视了学生的主体地位；课堂中只有干巴巴的讲，没有创造一定的环境氛围；忽视学生的学习方法等。这都是与新改革的精神所违背的[1]。因此，小学语文教师应该转变教学理念，创新教学模式，更好地提高教学效率，促进小学生的语文核心素养。
一、改变传统教学理念，发挥学生主体作用
小学语文教师应该改变教学观念，深入贯彻新课改培养学生综合素养的要求，尊重学生在课堂上的主体地位，当好引导者的角色。每个学生都是不一样的个体，都有自己的喜好，所以每个人都有自己不同的思想。老师在对小学生进行语文教学时，要充分的挖掘他们的独特性、创造性，鼓励学生就同一篇文章发表自己不同的意见，并对其进行正确引导。在教学过程中，给学生极大的自主性，注重培养他们自主学习和自主思考的习惯。
例如，在学习六年级下册第一单元的课文《北京的春节》的时候，教师在让学生读过这篇课文后，不要急着开始讲解。教师可以分成不同的小组，让大家讨论从课文里你知道了哪些习俗？ 过年的最大特点是什么？通过学生们的讨论回答，教师设置了问题： “北京的春节和我们当地的春节有什么不同？”通过这个问题更加深入的理解了春节的意义。在课堂的最后还可以就制作春联，展开一个小小手工课，使得学生们兴趣高涨，这节课的效果也事半功倍。
二、精心设计教学内容，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，它是学生学习中的重要条件，学习有兴趣，学生就变得主动积极。在传统的教学中，教师借助黑板粉笔和教材进行教学，这种模式乏味单一，缺少生机，这对于年龄阶段较小，活泼好动的小学生来讲，更是沉闷呆板，枯燥乏味，根本坐不住。合理的利用互联网信息技术可以改变这一现状，它以图片、音频、视频等各种各样的形式来展现传递教学内容[2]。
这对小学生来讲，传统单一的模式更刺激到他们的兴趣和积极性。更能使他们的注意力集中起来。这样的模式带给了他们感官的刺激，让他们带着饱满的情感来学习。
例如，在学习六年级上册第一单元第一课《草原》时，教师可以利用互联网技术搜集草原的美丽景色、草原人民的生活状态、草原上的风土人情的相关图片和视频为学生设计一个精美的课件。上课的时候借助课本展示给学生，再配上悠扬动听的草原歌曲。这样使小学生的视觉、听觉得到刺激，使学生的身心得以放松，更能引起学生对课堂的关注，使他们充满了兴趣，主动的进入了教学中，使这节课的学习效果大大增加。这样富有情趣的学习模式，将小学生的兴趣、情感也参与进来，使他们感受到了学习的快乐，符合了新课程改革下所提倡的快乐教学。
三、重视阅读训练，提升阅读能力
受应试教育的影响，教师往往只讲考纲上的内容，在阅读教学的时候忽视了阅读的原本意义。在这样的环境下，小学生的阅读数量不能得到保证，更别说质量了。阅读量的缺乏会直接影响到小学生的词汇量和写作水平，部分教师和家长的片面认识，导致了小学生阅读能力偏低。在阅读中，“读”是阅读教学最基本的教学，也是学生最直观的对文字的感受。所以小学语文教师还要注意重视学生的朗读能力的培养，朗读不仅可以开发学生的智力，还能使学生的思想得到熏陶，使学生和作者达到情感的传递。在实施阅读教学时，教师应正确引导学生走进文章，用心去感受文章的不同情节，去形成自己独特的感悟，这对学生主动发展、充分发展以及全面发展都有讲解的作用。
在学习六年级上册《长征》这一首描写红军艰难度过两万五千里长征的艰难历程的诗，教师在分析诗句的时候，可以切入第一句“红军不怕远征难”来引导学生这篇诗词是不是围绕难写的？如果不是，那这首诗词的主题是什么？同学们反复朗读去感受这首诗词，挖掘它的主题思想。然后引导学生去剖析作者的情感，了解文章中作者字词的运用妙在哪里？用“寒”字写出了强渡金沙江的凶险，而“笑”也表现出红军战士不畏艰险的大无畏精神。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这是整首诗的中心句，这一句中“难”和“闲”相对，既说明了长征路上的艰险，也表现出了红军战士不怕艰险，积极向上的乐观主义精神。整首诗中作者将情感和沿途的艰险融为了一体，更好的表现出作者对红军战士的赞美和敬佩。
结语
综上所述，培养小学生的核心素养是所有教育工作者的工作重心，我们应该有意识地对小学语文阅读教学展开反思和革新，引导学生深入阅读，进而使得学生在阅读中可以提高语言表达能力、获取信息的能力、分析和理解问题的能力和情感感悟的能力，最大作用的提高小学生语文核心素养。
参考文献：
[1]罗立君.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科技资讯,2020,18(28):6-8.
[2]顾峰.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].新智慧,2020(13):64.