骆绮雯
广州市番禺区市桥德兴小学 511400
摘要：绘本是利用插图来描述故事内容的读本。在小学语文的教学中，教师可以利用绘本内容来开展教学活动，通过有效的利用绘本来满足学生的实际需要，并且通过绘本的多样化利用来达到绘本利用效果的最大化。
关键词:小学语文;低年级;绘本阅读教学
引言
在当前的小学语文阅读教学中，由于学生以往所学内容具有一定局限性，对外界认识还不够充分。一些文本内容的阅读难度相对较高，学生在接受的过程中往往存在一定的困难，这就需要教师必须对教学进度、教学内容、教学方式等作出调整。也就是说，小学语文教学必须转换成一个更加便于学生理解的形式，绘本就是一种很好的方式。而且由于学生在当前年龄段所具有的思维特点和能力特点，小学语文绘本阅读教学能够提高教学的趣味性，使学习的过程更加丰富多彩。
1．小学语文低年级绘本阅读教学的意义
1.1趣味性较强
绘本相较于其他阅读材料而言具有较强的趣味性，符合低年级小学生的阅读需求。低年级的小学生知识储备量较少，对于文字的认识还不全面，也就使得学生在阅读文字较多的读物时会出现理解困难、兴趣缺失的情况。因此绘本就成了培养低年级小学生阅读习惯的首选读物，绘本主要是以绘画为主，再搭配少量的文字来讲述一个故事，小学生在阅读文字的时候如果有不认识的字，可以通过图片上表现的内容来对故事情节有较为准确的理解，这样就能激发低年级小学生的阅读兴趣，提高小学语文教师的阅读教学质量。
1.2提高学生的语文素养
绘本除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能培养学生的语文素养，帮助学生形成正确的人生观和价值观，这正是新课标的要求。由于绘本中的故事大都简单易懂，而且道理简单直白，对于学生养成正确的为人处世的习惯也会产生积极的作用。不仅如此，简单有趣的故事还能吸引学生持续地读下去，对故事中的用字和用词逐渐形成感觉，在潜移默化中积累词汇量，对学生提升写作能力也有一定好处。比如，教师可以让学生在阅读完绘本之后将故事复述出来，学生为了完成任务，会更加深入地调动语言组织能力，尽其所能将故事讲述完整，这样，语言表达能力也会逐步提升。
2．小学低年级语文绘本阅读教学方法
2.1通过有效的角色扮演来创设绘本情境
新课改提出后，小学语文教师再教学过程中更加重视学生的素质教育，培养小学生的核心素养首先要实现小学生在教学过程中的主体地位，让小学生有足够的时间和空间来展示自己，情境教学法在近些年也是备受教师队伍的青睐，而角色扮演就是情境教学法中常用的一种表现形式，将角色扮演合理的运用到绘本阅读教学中，可以有效地提升低年级小学生的语言表达能力和理解能力，小学生在表演的过程中会对所表演的角色以及整个故事的发展进行思考，这样也可以加深小学生对绘本故事的理解。
比如，在学习《动物王国开大会》这一课文的时候，教师可以将小学生六人一组进行分组，然后让每个小学生按照绘本内容自由选择狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白六个角色，然后进行绘本故事表演，每组表演一次，学生可以在表演的过程中对故事内容进行清晰的梳理和明确的认识，并且通过多次的表演也可以让低年级小学生加深对故事的理解和感悟，小学生也可以在其他学生表演的过程中进行学习，从而提升小学生的语言表达能力和情感表达能力。通过角色扮演的绘本情境创设可以让小学生在欢乐的氛围中进行学习，也可以让小学生明白对一件事进行明确的表达需要将时间、地点和事件进行完整的描述，这对提升低年级小学生的表达能力有明显的促进作用。
2.2通过适当的活动提高学生绘本阅读质量
要想让学生在绘本阅读时更加投入，养成良好的阅读习惯，教师可以通过开展和绘本阅读相关的活动来达到这一目的。比如，教师可以让学生在第二天将自己对绘本内容的思考分享出来，这样，学生为了优化分享的内容，就必须要进行深入阅读，挖掘其中的中心思想，这样才能让第二天的分享更有意义。比如，教师可以让学生在第二天分享《小熊不刷牙》绘本的阅读心得，学生在前一天通过阅读，会归纳绘本的中心思想，然后在第二天分享时，号召大家养成按时刷牙的好习惯。再比如，教师可以组织绘本阅读分享会，让学生将自己在课外阅读时最喜欢的绘本分享出来，并向大家描述喜欢它的原因。这样不仅能够提高学生的阅读质量，还能通过分享将自己的喜爱分享给大家，让自己的个性、偏好受到一定程度的重视，最关键的是，在分享的过程中，学生的语言表达能力也能得到提高，对学生会形成全方位的提高。
2.3有本有源，推荐经典绘本作品
现如今太多的视听媒体吸引了孩子的注意力，他们的阅读时间被视听媒体大量地占去，阅读量随之减少。虽然视听媒体对开阔学生的视野、学习知识、丰富日常生活有着积极的作用，但是，这些并不可取代阅读的作用。“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”上海师范大学儿童文学教授梅子涵说:“我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。”的确，教师在帮助孩子选择文学作品和指点阅读方法上的作用是不可替代的。教师应起到一个引导者的作用，给孩子一个阅读成长的起点，结合所学习的各类课文，利用各种时机向孩子们推荐优秀的经典绘本作品，特别是针对低年级学生的识字量不大、阅读速度慢的特点，应引导从阅读浅显的诗歌童谣、童话、绘本等入手。
结束语
小学低段学生的阅读处于起步阶段，在结合学生的基本特征和学习基础等方面进行教学的过程中，绘本阅读是一种比较有效的渗透以及教学辅助方式，有助于提高小学低段语文阅读教学实效性，提升学生阅读综合素养。作为小学低年级语文教师，要深入研究学生身心发展的特征，真正对以学生为本的教学理念进行探索、实践，广开渠道，引得活水，借助绘本阅读等方式让语文阅读教学取得更好的成效。
参考文献
[1]佚名.中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019（12）.
[2]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（3）.