王成容
肖溪镇小学校 638000
摘 要：学生最好的老师就是兴趣，但是在现实中的小学数学教学中，它被我们忽视掉了。由于学科的限制，大部分小学生对数学课没有多大的兴趣。他们上数学课时有气无力，解题时拖泥带水，在这样的情况下学生的学习效果自然不好。一小半学生在上课前就开始提不起精神，还有一大半学生是大约在课上了一半的时候就没有了兴趣与热情，后半节课的可想而知，会更加压抑和沉重，学生在听讲、做题的时候态度懒散，呈现的教学效果就不太好。本文将对小学数学课堂的教学效果该如何提高进行探究。
关键词：以景激情 以情促学 小学数学 教学效果
学生的“情”没有被教师牢牢地抓住，这便是学生为何没有浓烈的兴趣以及没有良好教学效果的原因。由此看来，使学生的学习兴趣得到激发、教学效果得到提高的关键就是抓住学生的“情”。那么，在40分钟的课堂教学中，学生该如何时刻地被课堂所吸引，从而使教学效果得到提高呢？经过思考与探索，笔者想到一个好方法，那就是创设情景法。在不同的课堂环节中创设出不同的情景，将学生学习数学的热情激发出来，让学生的注意力牢牢地集中在这40分钟的课堂内，以景激情，以情促学，从而使小学数学课堂的教学效果得到有效提高。
一、导语中创设童话情景，调动学生的积极性
数学课在大部分学生的认知里是枯燥且单调的，是生硬堆砌在一起的数字、定理、公式。长此以往，学生就没有兴趣去学习数学，甚至会产生抵触的心理。针对这种情况，为了让学生在学习的时候都可以拥有快乐的心情，以小学学生的生理和心理特点为依据，在设计教学导语的时候，可以创设童话情景，拟人化那些数字、求解问题和运算符号，变身为童话里的小人物，从而让学生不再厌倦和抵触数学课，可以轻松地接受这些符号和数字。
例如：在《小数点位置的移动引起小数大小的变化》一知识点的讲授时，导语可以这样设计：“同学们，我们今天要和一位小魔法师做朋友，不要小看他小小的，他可有大本领呢。只要动一下，就可以让1m高的小树变成一分米，还可以让十斤苹果变成100斤苹果。那么，这个小朋友是谁呢？他为什么会变魔术呢？这就是我们今天的学习内容。”这样的童话故事导入会非常有趣，学生们就会非常好奇那位“魔法师”怎样“变魔术”。
二、创设问题情景，激发学生探索的欲望
创设某种情景在数学课堂教学中，在情景中隐藏一些问题，小学生强烈的好奇心会迫切的对问题进行探索研究。在一节课中，学生的学习兴趣不仅仅需要通过课前的情景设计去调动，还需要不断的在一整堂课的教学中设计不一样的情景，研究矛盾，不断地深化问题，让学生经常处于问题的发现与问题的解决等各种矛盾之中。
三、练习中创设动作与成功情景，发挥学生潜能
随着课程的结束，学生的兴奋点和兴趣就会慢慢的衰退，同时迎来的还有心理上和身体上的疲惫，在练习的时间段学生的兴奋点是最低的，这个时候动作情景与成功情景的创设就非常有必要，再次将学生的学习热情从身心这两个方面激发出来，使学生的潜能得到发挥。
1、创设成功前景
现代的教育心理学认为：激发学生的学习动机，有各种手段或诱因，而最有效且普遍的一种就是成就动机。实践证明，创设成功的机会给学生，让他们感受到成功的快乐，这样他们的学习兴趣就会得到提高，在学习的时候就可以全身心地投入进去。练习时，可以准备一些适合不同能力水平的习题，由简到易，要求从低到高，可以让不同层次的学生都可以感受到成功的感觉。还可以设计一些小栏目，如“看一看，谁会是第一？”“谁能拿到小红旗”“大家为她加加油”“接力赛”等，然后用奖励小红旗、发奖品、全班鼓掌、口头表扬等方法让不同层次学生的成功感得到最大程度上的满足，将他们练习的热情调动起来，让全班学生都可以取得成功，都可以将自己的潜能发挥出来。
2、创设动作情景
随着时间的后移，学生也会有疲惫的感觉。为了让学生摆脱疲惫感，就需要创设动作情景，小学数学教师在教学的时候可以加入一些动作，让学生在解决问题的时候可以用身体语言来回答，这可以让学生的身体更加协调。这不仅可以让学生产生浓厚的兴趣，还可以使学生的表达与认识能力得到增强。例如，在学习《前后》这节课时，课程结束之后，教师可以设计一个听歌放松的小环节，伴随着歌曲《小燕子》，教师和学生一起歌唱，一起用手比出小燕子的形状自由飞翔。通过唱儿歌、做动作，让学生在紧张的学习氛围中活动活动、放松放松、休息休息，而这样的休息是积极的休息，小学生在休息的同时还可以做好准备去进入下一阶段的学习。
例如，在学生做选择题的时候，首先，教师可以让学生将手背在后面，挺起胸，然后让学生们默默地在心里解出答案，最后用动作做出自己的选项。选择正确的学生举起右手，选择错误的学生双手抱在胸前，动作整整齐齐，既然就可以看出哪些同学选对了，哪些同学选错了。这样教师在判别的时候就会非常方便，也杜绝了学生之间会偷看抄袭，还有非常重要的一点就是通过学生身体的紧张与放松之间的循环，达到了学习与放松的双重效果。
四、在总结中创设评价情景，提高学生对自身的认识能力
在学习完一节紧张又欢快的数学课时，小学生们普遍都会有一种成就感，他们会感到很充实，而且很兴奋。但是有些学生上完课就上完课了，他们学会了什么自己也不知道，他们会忽略掉课后评价、总结的重要性。这时，教师应该积极地为学生创设一个评价情景，让学生在上完一节课之后对自己进行评价。通过设计评价情景，让学生在学习态度、知识、学习方法等方面进行评价，从而对自己有一个正确的认识，也可以使学生自己得到提升。
结论：创设适当的情景在数学课堂教学中，以景激情，以情促学，将“景”充分地利用起来去引导学生，将“情”充分地利用起来去激发学生的学习兴趣，小学数学课堂的教学效果就会得到提高，学生学习数学的效果也会更好。大部分教师都开始接受并且开始应用这种情景设定法，这样下去，40分钟的小学数学课堂教学一定会产生更好的教学效果。
参考文献：
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