姚湘宁
南海舰队机关幼儿园第三分园，广东省湛江市524000
摘要：在音乐活动当中，我们所运用到的韵律游戏，可以怎样更好的开展。谈到韵律活动的开展，我相信它和老师们需要排练的六一活动息息相关。我们在排六一节目的时候，大家总是会先去绞尽脑汁的思考应该用什么样的形式来表演，其实，在我们的韵律活动中，只要上好了每一节韵律活动，找准了好玩的方法，六一活动也就变得简单多了。在活动中我们也会有一些疑问，比如说：韵律活动在开展的时候，更多的是以老师去播放CD或是视频范跳的方式一遍一遍，用这样重复枯燥的方法来进行教学，或者，孩子的兴趣可能要有，但是我不知道应该怎样让他的能力达到一个更好的发展。结合在幼儿园韵律活动教学中出现的状况（弱自主、高控制、少探索、多灌输、轻过程、重结果），这样的一些症状，我们应该用什么样的方式来解决，让韵律活动可以更有趣，可以从三方面来突破。
关键词：开展，幼儿，韵律活动
第一、从音乐突破：说到韵律活动，老师的第一反应是，我让幼儿了解到了动作是不是就可以了呢？其实不是的，动作虽然是我们的主体，但我们要很好地让幼儿把动作融入到音乐当中，这也是我们需要关注的一个要点。柏拉图曾经说过——音乐教育是所有教育当中，最为有效的一种形式。我们应该从音乐的哪些要素入手呢？在这，有以下三方面：首先，从音乐的某一要素入手（声势节奏、特殊音色等），就是指音乐活动当中所带有的可以表现出来的声势节奏。其次，从音乐本身的音色，我们可以从某一局部入手，比如说它的动机或者有鲜明的乐句。再次，从音乐伴随的画面入手，比如说，它里面带有舞蹈表演或者是配乐美术作品、动画片等等。从这样三方面入手，我们首先要了解的一点是，音乐本身的特色性是什么，我们应根据不同音乐的特色，找准方向，然后在让他和我们的动作来进行结合。
第二、从动作来突破：这是最关键的一点。谈到动作，我们都知道，韵律活动当中，动作就像是它的血肉或色彩，如果没有了动作，那怎么称之为韵律活动呢？而我们的动作学习不仅能够帮助幼儿积累越来越多丰富的动作表达语汇，而且有助于幼儿发展“模仿”“迁移”“探索”“创编”等各种基本学习能力。而这样的一个基本学习能力，不仅在韵律活动中受用，放在任何活动中，都是可以进行的。
从动作突破可以从三方面入手：1、可以从动作观察切入，从字面意义上去理解，什么是动作观察呢?就是老师在日常韵律教学活动中，经常会运用的比如说：观察教师示范，这是我们会经常做的，观察实物，观察直观的教具或者是影像制品，舞蹈作品等等，也就是说，更多我们是让幼儿通过眼睛这样一个方式，来了解活动中的一些动作，那么光看不够，怎么看？看完之后我们应该怎么做呢？那我们一起来了解一下，从“动作观察”开始的处理，可直击活动中需幼儿掌握的经验，先将细节及推点动作攻克，再分组、分解动作观察学习的思路。非常适合名族舞蹈的教授。2、从动作迁移切入，如何进行迁移呢？在传统的韵律教学中 ，教师总让幼儿以为是在学习一个个全新的动作，从“动作迁移”开始的教学设计日益成为教师教学设计的重要备选思路，那么，如何在韵律活动中进行动作迁移呢？例，竹竿舞，从孩子最易掌握的上肢“开合”动作开始，通过传递游戏的形式逐步迁移至下肢动作，将记动作的困难降低到最小。3、从动作探索切入，探索是指寻找和尝试各种未知的可能性，就是要加上用我们的动作来进行一个表现，怎么来进行探索呢？在探索的过程中，尽可能的先让幼儿来说，中班可以给一两个例子，大班则可以让他们完全自己去探索可以怎么去做。让他们可以更多的表现及展现自我，因此，在选择动作探索的时候，一定要找动作本身，孩子们可能是熟悉的领域或者是比较简单一些动作，才可以让孩子更好的在这个基础上进行探索和创编。
第三、从队形突破：在韵律活动当中，除了有音乐和动作之外队形也是非常重要的，包括我们在六一活动中，老师们为了队形而非常的头疼，那么我们的队形在整个韵律活动中，它可以帮助到幼儿发展的就是空间概念和人际交往的重要渠道。从基础队形学习切入的教学设计能够迅速帮助幼儿了解韵律活动的整体“骨骼”和“轮廓”，而不是随便站起来就跳，在队形变化中，我们常见的都有哪些？1、双圆，面向圆心，适合做向上、下、前、后方向的上肢运动或做前进、后退的动作。2、面向圆上，宜做向圈里、圈外方向的上肢运动，即以个人为中心，左右方向的动作。对于整个韵律活动而言，我们用了不一样的方式和方法，再来看它的时候，其实就没有那么枯燥了，选取适合它的方式，结合指南当中所提到的创造条件和机会，支持幼儿自发的表现和创造并要给予适当的指导，让幼儿更多的来展现自我。我们在设计韵律活动中，怎么样才能让幼儿享受其中呢？我们要先了解他，再来帮助他，在了解他适合什么，然后我们可以去设计出相对应的方式，结合幼儿的最近发展区，更好的让他在这个快乐的过程中来享受我们的音乐知识。和幼儿的都是快乐和开心的，而韵律活动在我们的整个教学活动中，也可以说是最为活泼的音乐课堂。从队形开始的策略，其主要目的是将活动中有队形变化的难点和内容前置。设计步骤可总结为：设计队形图——分析交换位置动作——设计趣味口诀。
所以说掌握好这样受孩子喜欢的音乐活动，我相信每一个老师能够在音乐课堂上有一个新的突破。也希望老师们可以吧这样一些好玩、有趣的方式通过你们自己的想法实施在你们的课堂上，能够让所有小朋友都可以感受音乐的快乐。
艺术教育的形式是多样化的，无论何种形式的艺术教育，都是为了学会另外一种方式将自己内心展现给这个世界，用另外一种方式在这个世界中找到属于自己的位置并与这个世界沟通。
参考文献：
[1]颜瑶卿.幼儿园开展韵律活动的多样化评价策略[J].今日教育(幼教金刊),2020(02):45-47.