姜洋
黑龙江外国语学院 150025；
摘要：教师作为新时代人才培养的重要基础，在教育事业建设中发挥着至关重要的作用。基于此，师范生教育成为全社会关注的重点。语文专业作为整个教育体系中重要组成部分，师范生语文专业的核心能力是影响其能否更好地承担岗位职责的直接影响因素。本文以此作为研究的切入点，进一步分析当前师范生语文专业教学现状，找到其在人才培养中存在的问题，进而有针对性的提出科学的建议，以保证及专业师范生课程体系更加符合当前社会对于教师这份职业的期待，也为师范生的成长营造更加广阔的发展空间。
关键词：师范生；语文专业；核心能力
在新时代师范生人才培养中强调教育的可持续性，其中既肯定了教学改革不断深化的重要价值，也指出了教学方式的不断创新，其中对于师范生实践能力的养成尤为光柱，并指出师范生综合素养的提升不能局限于教学能力的提高，更重要地是要保证师德素养同步提升，只有这样才能进一步完善师范生的人才培养体系，确保师范生的课程活动开展了以集知识传授与道德培养于一体。从整体看，当前师范生语文专业的课程体系存在一部分问题，这不仅是因为教学方式存在滞后性，也受教学理念的深刻影响，这样会严重阻碍此专业师范生核心能力的提高，也会使得师范生的综合素养相对薄弱。因此，为了提高师范生语文专业的核心能力，本文强调应重新调整此专业的课程结构，将原本桎梏师范生成长的框架打破，让师范生在更加自由的学习环境中提高自身的专业能力，从而进一步实现师范生教育的长远发展。
一、师范生语文专业课程理念的重构
教师及其所从事的事业，对推动社会的发展有着不可估量的地位。诚如古语所云，“师者，传道授业解惑”，“一日为师，终身为父”。如今，自古以来人们普遍认为教师所从事的是最荣耀最自豪的职业。随着科技飞速进步，作为推动经济与社会发展的战略性资源，知识与人才的重要性越来越明显，因而教育才得以发挥愈发突出的基础性、先导性和全局性的地位。因此，师范生语文专业教育需要及时更新教学理念，这样才能在教学过程中确保对于人才的培养与时代发展接轨，在有效衔接社会对于教师需求的基础上，实现对师范生核心素养能力培养的全面开展，为提高师范生将来步入社会后的适应能力奠定稳固基础。不仅如此，在语文专业核心能力培养的实践中需要挖掘师范生的创新意识。教师本身的文化素养和教学方式方法等很容易影响其教学的实际效果，为了确保师范生的教学能力得到保障，在设置课程体系时需要将培养师范生的创新意识纳入其中，只有这样才能确保师范生在学习中保持灵活地思维方式，可以充分发挥其能动性提高学习水平，并能在参与互动夯实自身的理论基础，这对于保持师范生接受新鲜事物的能力有重要价值。
二、师范生语文专业课程中教育对象的重构
充分了解当代师范生培养的特点与需求，已然成为重新构建关于师范生语文专业课教育对象的价值取向的基本前提。在对师范生进行教育前，一定要把握教育对象的成长需要，找准方向以做到有的放矢。当代师范生处于经济全球化、信息来源多样化的时代，成长的社会环境十分有利。因此，其特别的优势是思维相当敏锐、自信而又勇敢、善于表现自我、视野较为宽广、喜欢跟随潮流，也存在一些不容忽视的缺点：思想认识不足、社会责任感淡薄、心理承受能力较低、信仰意识严重缺乏等。在培养师范生语文核心能力时应及时扫除当代师范生内心的困惑与迷茫，已然成为重塑语文专业课程体系的重点。
马斯洛的需求层次论中曾提到，最高层次的需要便是“自我实现”的需要。而在达到这个目标的过程中，要面临解决很多难题。因此，师范生语文专业课程不仅要进行知识教育，还要引领学生树立正确的职业理想，让师范生对于教育事业有着深刻的认知，从而可以重分发挥自身所学投入到教育事业之中。在引导师范生自我认知的过程，应其实也是从师范生的立场和角度出发来发现问题和解决问题，这样可以有效提高师范生语文专业的核心能力。
在具体的教学实践中，教师需要明确师范生的主体地位，让其在课堂中有更加广阔的发展空间，在积极与师范生互动的基础上，让其对于语文专业知识的理解更加深刻，并且可以在学习理论知识的同时进行融会贯通，这样不仅可以大幅提高师范生的理论基础，也能提高师范生实践水平，从而在学习中找到自身未来成长的方向，秉承为教育事业添砖加瓦之心保持向上的学习心态。
三、师范生语文专业课程教学方法的重构
（一）整合教材内容
文化底蕴丰厚、教育性较强是语文专业课内容的较为明显的特征，其中理论性与说教性强也是众所周知的。为了满足当前社会对于师范生语文专业核心素养的要求，在教学过程中要摆脱传统教学方法的桎梏，采用模块化教学与专题化教学的方法，即根据教材体系和内容将教材划分为众多专题，这样教师可以根据不同专题选择更有针对性的教学方法，同时师范生对于语文课程内容学习也会更有逻辑性，无形之中提高了教材的利用率，也使得学生对语文专业课程的发展脉络有更准确的把握。
（二）更新教学方法
很久以来，语文专业的课程一般是以讲授为主，教师们期待着将自己所掌握的学识尽数传授给学生，他们总觉得语文专业知识的理论性很明显，一定要根据教师的讲解学生才能理解和掌握这些知识。但随着社会对于此专业师范生的核心能力要求发生转变后，教师也要调整语文专业课程的教学方法，在保留传统教学方法优势的基础上，适当采用讨论式、辩论式、启发式和探究式等多种教学方法，并结合授课的内容进行恰当的组合选择，让师范生在语文课堂中感受到课程内容的魅力，从而可以在学习中投入更多的精力，实现师范生核心素养的全面提高。
（三）完善教学媒体
教学媒体是指在老师语言表达的基础上为增强授课的效果而使用的一些媒体资源。如今现代信息技术和媒体技术的发展迅速，课堂纷纷开始采用以计算机为媒介的合理使用多种媒体的教学多媒体。据有关调查结果发现，绝大部分的教师在课堂教学中一般把多媒体看作辅助教学的工具。在优化语文专业课程体系中，教师需要正确认识多媒体的重要性，这样可以在语文课堂上能讲出比较生动、形象的内容，不仅能够表现出教师思维的创造性，更能展现出老师授课艺术的形象，让师范生在更加灵活地学习氛围中成长，自然也可以进一步提高此专业师范生的核心能力。
（四）重视实践教学地位
很久以来，实践教学被认为是辅助专业课教学的基础性课程。然而，虽然不少师范生的语文专业课程都已逐渐进行实践教学，但具体实施起来却往往会流于形式。实践能力核心能力中的重要组成部分，这也是语文专业课程体系优化的重点，除了接受知识教育，学生们也需要参与社会实践活动，这样不能帮助是师范生深刻地了解教育行业的现状，提高他们的社会参与感和责任感，进而推动他们理论与实践的深度结合。
四、结语
综上所述，在师范生语文专业课程体系优化中需要从多个维度展开，不仅要及时更新教学理念，明确语文教学中学生的主体地位，更重要地是摆脱传统教学方式的束缚，这样才能在师范生人才培养中充分发挥出系统化教育的价值，让师范生在学习中既完善了自身的知识结构，也提高了自身的职业道德素养，在二者协调发展中成长为教育事业所需要的高精尖人才，为我国教育事业的持续发展注入新鲜的活力。
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