刘燕
四川省绵阳市安州中学
【摘要】在数学教学过程中教师要通过激发学生的求知欲，情景导入，精心设问，训练学生迅算计算，制造悬念，及时反馈学生学习情况等多种方法来培养学生学习数学的学习兴趣。
【关键词】数学教学；激发；学习兴趣
托尔斯泰曾指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，是一种无形的力量，是学好数学的保证。学生对数学产生了浓厚的兴趣，就能体会到思考数学问题和运用数学解决问题的乐趣，并真正运用到实际社会生活和自然的探索中。在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，激发学生学习兴趣是重要的一环，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，如何培养学生的学习兴趣，我在教学中体会到了如下几点：
1.激发求知欲，化被动为主动
在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。例如：讲三角函数的时候可以设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵树的高度这种悬念使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，让学生在思考过程中发现问题，提出问题，这时，教师只起着指导和解答问题的作用，最后让学生给出各种解答，教师再进行小结和评价。这种以学生为主体的教学方式，不仅培养了学生自主的学习方式，让每个学生都能感到成功的喜悦，从而体验学习的乐趣、成功的满足，能把数学看作是一种既紧张又愉快的活动，学生自觉而积极地参与到学习中去。
2.情景导入，培养学习兴趣
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，用形象化的语言叙述和具有启发性的故事，可吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课。
例如教师在讲解数列前，用放麦粒的“国际象棋”故事，诱发学生的思考，同学们一听：兴趣来了，七嘴八舌地说出一些很大的数字，最后教师演算出这个大得惊人的数字，同学们在惊叹之余，都急于想知道老师快速计算的绝招，于是便带着炙热的追求进入学习过程。
3.精心设问，诱发兴趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是非常重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到一石激起千层浪的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在引入集合与简易逻辑前，提问，某校举行晚会，参加合唱的25人，参加跳舞的13人，参加这两项活动的共有多少人学生争着回答，我再分析答案。这样，既活跃了气氛，又自然沟通了书本知识与实际生活的联系。
4.迅速计算，发展兴趣
操作使学生获得知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说过：“知识的本身就是活动”，操作和思维密不可分。所以在教学过程中，当学生具备一定的速算能力的基础上，就向学生提出迅速解答的要求，运用时间指标，开始时指标低一点，让大多数同学在规定的时间内算完，以后逐步提高要求和难度，鼓励解答快的同学进一步的提高速度和准确度，对表现良好的学生及时予以口头表扬和现场小奖品。
5.制造悬念，培养兴趣
制造悬念，创设情景，是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。在教学中，设置一些悬念，创造一种特殊的情景，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识学习上，最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐，记得牢。
例如，首先问同学们，如果用一根20厘米长的绳子围成一个矩形，矩形的长和宽为多少时，其面积最大？从而引出均值不等式求最值的定理。这样激起和诱发思维展开，调动学生思维的积极性，趁着学生学习的兴趣进入新课，取得较好的效果。
6.及时反馈，深化兴趣
学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的兴趣。
7.关爱学生，因材施教
学生是否对所学学科感兴趣，在一定程度上受师生情感支配。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师一定要真诚关心学生，多为学生着想，多站在学生的角度考虑问题，准确把握学生学习基础和学习能力，要帮助学生分析学习的突破点，并给予热心帮助。学生感受道教师真挚的关爱，就会配合教师的教学，学习兴趣就会因此而产生。
此外，教师幽默的语言，丰富的表情也是激发学生学习兴趣的有效方法。
总之，兴趣是学生最好的老师。知识基础、智力水平与数学学习兴趣关系密切，学生行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，我们应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。我们要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”，让学生在愉悦的气氛中学习数学。