母祺琦
云南省曲靖市民族中学
关键词：高中数学 提高 数学成绩
摘要：提高高中弱科学生的数学成绩的几点看法：一、课前准备，教育学生养成课前预习的好习惯；二、“新课引入”环节，创设问题情境；三、课堂鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣；四、训练学生思维方法，提高学生的思维能力；五、重视梳理知识框架，提高学生的解题能力；六、反思学习过程，提高学生分析能力；七、巩固所学知识，体验学习成功。教师要创设条件，因材施教，让每个学生都参与教学的全过程，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，使学生的智慧潜能得到开发。只有学生动起来，教学活动才有生命，才能更好完成教学内容，才能提高课堂教学效率，才能取得更好的成绩。
老师常常听到部分学生反映，“我已经很认真学习数学，但是就是成绩提不高”。这是高中数学教与学中存在的一个非常普遍的问题。也是高中数学教师必须研究的课题。我认为要解决这一问题，应从两方面找原因，一是学生方面，二是教师方面，即教师应研究如何提高课堂教学效率。
学生方面：学不得法，课堂上不专心听课，对老师所讲的重点、难点知识听不全，笔记记了一大本，但问题也是一大堆，课后又不能及时巩固和整理所学知识，只是赶作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿。或上课根本就没有听课，学生自己搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。还有一些学生好高骛远，这些学生常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，却对难题非常感兴趣，这样的学生到真正考试时不是演算出错就是思路受阻。
教师方面：教学是一个师生的双边活动，教师是外因，学生是内因。要学好数学，教师必须教会学生如何学习数学。教师的“外因”作用在学生的“内因”上，使“内因”与“外因”产生共鸣，这就需要教师要选择较好的教学方法，让学生动起来，使教与学活动充满生机，真正让学生学有所得。每一节课的教学设计，应因人而异，不同的教学内容其教学方法也不同，只有根据学生的基础情况和教学内容来设计教学方法，才能提高课堂效率，也才能让学生取得好成绩，而不是靠大训练量抢占学生时间来取得成绩。特别在没有晚自习的学校，不可能用大训练量抢占学生时间，教师只有不断研究课堂教学方法，不断创新和反思教学设计，提高课堂教学效率，才能让学生取得好成绩。
我从教二十余年，对高中数学课堂教学积累了点滴经验，下面就提高高中弱科学生的数学成绩的几点看法。
一、课前准备，教育学生养成课前预习的好习惯
机遇总是垂青于那些有准备的人。课前高效准备，对知识进行分类表解，并加以总结，增强目标意识，做到心中有数，为新课学习做好准备。真正让学生知道“这节课我要学什么？”，有一种求知的欲望，这是提高课堂教学效率的关键之一。这种课前预习的习惯要从高一新生抓起。我的方法是新课前设计两到三个问题，问题要有技巧，能激发学生求知欲望，符合循序渐进规律，让学生通过预习，对知识分类表解后回答，写在预习本上，花费时间不多，对新课教学有引入作用，新课教学前检查或抽查，逐步让学生养成习惯。
二、新课引入环节，创设问题情境
在调动学生学习兴趣及思维时，方式多种多样。在新课引入时教师通过精心设计问题情境，引导学生思考和讨论，由此引出课题，这种方式在新课教学中较容易调动学生的学习积极性，也是培养学生学习兴趣的较好切入点。如：讲“变量间的相关关系”时，我是这样设计引入的。
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问题设计较好时，可以增强学生学习知识的兴趣，大大提高课堂教学效率。因为，兴趣是每个学生自觉求知的内动力，只有产生内动力，才能提高学习效率。因此教师要精心设计每节课的引入部分，要有意创造动人的问题情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，从而调动学生的思维。学生在这种思维活跃的状态中就能有效掌握新学习的知识，并且思维能力也会得到有效发展，这也是提高课堂教学的关键。
三、课堂鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣
学习的重点在课堂，课堂的关键在高效，技巧胜于力量，兴趣是最好的老师，学习兴趣与求知欲望是提高学习效率的关键因素，因此教师在教学中应设置一些教学情景、学习问题，引导学生进入情景与问题中，从而提高学生的学习兴趣与求知欲望，利用学生的非智力因素来提高课堂学习效率。课堂上尽量让学生有更多机会参与学习活动，让学生多提出疑问，多回答问题。要特别注意基础较差的学生，有意识地让他们提出疑问和回答问题。对学生提出疑问和回答问题要进行鼓励和表扬，鼓励和表扬是激发学生学习兴趣的催化剂。
四、训练学生思维方法，提高学生的思维能力
让学生善于思维，是提高学生学习成绩的关键。首先我认为必须重视学生对基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。其次重视逻辑思维的培养，不仅让学生“知其然”，还要“知其所以然”，真正掌握知识的内涵和外延。在讲解新知识时要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，杜绝盲目拔高。训练学生思维方法时，设计例题是关键，例题设计应遵循循序渐进规律，应从特殊到一般，不能跳跃过大。
五、重视梳理知识框架，提高学生的解题能力
几乎每一位教师都有这样的体验，学生的数学知识遗忘率比较高，对所学知识没有形成有序知识结构。因此我认为教师在引导学生解题时应指导学生总结数学问题的基本方法，提高学生对知识的整体认识，从而提高学生的解题能力。
其实当学生对一个数学问题终于恍然大悟时，就会有很大的成就感，并会把所学的知识转化为能力。
六、反思学习过程，提高学生分析能力
波利亚曾说过：“没有任何一道题是可以解决得十全十美，总剩下些工作要做，经过充分的探讨，总会有点滴发现，而且在任何情况下，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。波利亚在这里所说的剩下些工作，就是指解题后的反思。波斯纳提出个人成长的公式：经验+反思=成长。因此，学生对学习情况进行反思是很有必要的，不仅使学生学过的知识得到巩固，而且使学生的思维能力得到很大提高。
七、巩固所学知识，体验学习成功
教师在每天上完课后布置课外作业时，应有选择性，要把握好质和量的关系，要有一定的梯度。切忌不经选择布置作业，切忌要量不要质布置作业，切忌重难题轻基础题布置作业。我在教学中一般是布置学生容易完成或经过思考后易完成的作业，让学生体验学习的成功，让学生体会到完成作业是巩固所学知识，让学生感受到学习负担适中，压力不大，从而愿意学习数学，不使学生失去学习数学的兴趣与动力。如果作业量过大，难度较大，学生完不成作业，把作业当成老师的任务来完成，只有抄作业，这样将会挫伤学生学习数学的积极性，一旦挫伤学生学习数学的积极性，会导致学生怕学数学，学不好数学，最终大大降低课堂教学效率。
作业设计要体现了解、理解、掌握等不同层次，使课后作业发挥最大效能和作用。
习题由浅入深，层层递进，把思维逐渐引向深入，使学生既掌握了基础知识，又认识了问题的本质，训练了学生的数学思维，同时增强学生的求知欲望。
总之，要提高高中弱科学生的数学成绩，有学生的因素，也有教师的因素。教师要创设条件，因材施教，让每个学生都参与教学的全过程，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，使学生的智慧潜能得到开发。只有学生动起来，教学活动才有生命，才能更好完成教学内容，才能提高课堂教学效率，才能取得更好的成绩。