钱勇
安徽省合肥市第四十五中学芙蓉分校 230601
摘要：混合式的教学在现代信息技术时代的发展下逐渐被拓展应用，其不仅创新了教学形式，更是为教学的改革提供了新颖的模式。本文中，针对于初中数学的教学，结合这一模式展开实验研究，通过与翻转课堂的相结合，以将混合模式的教学科学化实施，从而促进学生数学的有效学习，提升其数学综合素养的有效发展。
关键词：混合式教学模式；初中数学；数学教学实践
引言：
初中阶段的数学难度在新课改的标准下逐渐增加其难度水平，对于学生的要求亦是逐渐提升，陈旧的教学模式已无法顺应现时代的教育要求。立足于信息化数据时代的进步，教师则可将线上线下课程教学相结合，以全面推进学生数学课程的学习，促使其得以在这一资源环境下有效提升其数学能力。
一、采用翻转课堂教学形式
（一）课前预习+微课制作
在混合教学模式下，翻转课堂的教学形式不仅能够促使使得学生全面投入至学习环节中，亦能够促使线上线下得以有机结合，从而实现高效率混合课堂教学。在此这一教学模式的伊始之际，教师则需要组织学生展开课前预习，为学生的课堂自主学习作以有效的铺垫。在此过程当中，教师则可通过微课的制作，让学生通过观看微课的形式进行自主预习，以实现与网络的交互性，从而提升学生自主预习的效率[1]。除此之外，教师还可让学生针对于具体的学习课题，自主在网络上搜集公开课程的内容，进行基础知识的普及，以充分利用现代化网络教育资源，实现自我提升。
（二）微课自学
在进行课堂教学环节当中，教师则可将课堂中需要学生掌握的核心重点知识录制为微课，进而上传至班级群，亦或是校园网站，进而让学生在课堂中结合教师布置的课堂学习任务，进行自主观看学习。例如，在七年级下册《平行线的性质》中，教师则可引导学生针对于这一部分的定理知识进行学习掌握。在此过程当中，当微课内容无法解释学生所产生的新的问题时，则可举手示意，由教师给予适当的提示与帮助，进而完成自主学习任务。在任务完成之际，教师则可给予其测试题进行随堂测试，以检验其自主学习的成效。通过这样的方式，不仅使得学生的兴趣得以提升，亦是有效促进了学生的个性化学习，使得教学形式更加的科学。利用微课进行自学是翻转课堂中的核心环节，学生在此过程中学习的效率成果，直接影响至课堂的学习活动。因而，测验环节亦是必不可少，以使得学生能够在自检过程中，了解自身的学习成效，进而针对不足之处进而二次视频的观看学习，以提升学习效果。
（三）小组讨论
在这一环节中，是以学生自学的延伸与提升，通过课前预习以及课堂自学环节，学生对于课程内的知识已具备基本健全的认知与掌握，而这一环节设置的目的，在于帮助学生进一步解决深层次的问题。一方面，由教师在学生自主学习的基础上，设立具体的问题让学生思考讨论，以检验学生的知识运用能力，同时培养学生的思维发展[2]。例如，在学生学习《一元一次不等式组》之后，教师在小组合作环节则可设置具体的题目让学生共同思考，如“生物兴趣小组需要进行菌种培养实验活动，A种生长的温度在35-38°之间，B种在34-36°之间，假设恒温箱为t℃，应该设定在什么范围内？”，进而让学生通过讨论将自己的思路表达出来，以促进学生思维的发展，提升问题解决的能力。另一方面，则是引导学生将自主学习过程当中所存在的问题进行小组讨论，通过共同交流思考的方式，进而解决问题，以培养学生的问题意识以及问题解决能力。
（四）答疑解惑，总结归纳
在小组讨论之后，则是总结环节，在这一环节中，则需要教师将学生的学习成果、小组讨论成果等进行总结归纳，针对于学生频繁出现的问题进行统一讲解，并将其记录下来，作为微课的复习资源；同时，针对于学生的学习作以全面系统的梳理，利用思维导图的方式促进学生进行回忆巩固，并针对于学生未能关注的问题加以补充完善。此外，在课后教师还可基于课堂内容组织学生进行晚间的课外拓展学习，即由教师确定时间，针对于本次课堂中的知识内容录制直播课，一方面进行二次梳理，以帮助未能够在自学以及课堂中有效掌握知识的学生进一步完善知识体系，同时，亦能够将此次录播课作为学生的课后复习资源，以便于学生在知识复习或是遗忘时进行回顾复习。另一方面，则可基于课程内容进行知识拓展，在拓展内容上，由教师依据实际情况设定，如数学史、知识的延伸、相关经典例题、解题技巧...等等，以促使学生得以在此基础上，进一步提升自我，促进数学的学习，加强对于数学的兴趣。教师在进行晚间网络课程的教学时，可让学生依据个人的时间安排，将无法进直播间学习的学生，让其进行课后观看录播课。除此之外，教师还可定期将单元数学知识进行梳理整合，在周末组织学生上直播课，带领学生进行回顾复习。
二、结束语
如此一来，通过翻转课堂的教学形式，将混合式教学贯穿于其中，学生不仅能够在课前与课后得以有效学习，更是在课堂环节中实现了网络化学习以及面授学习的环节，使得学生在这一形式下的学习，形成更高的效率。此外，教师在课后开展拓展式主题直播课程，更是对于学生实现了进一步巩固与提升，使得学生的数学学习得以在此模式中逐渐有效提升，并在自主学习中培养其终身学习。
参考文献
[1] 王清. 混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 数学学习与研究：教研版, 2020, 000(008):P.47-48.
[2] 汤懋杰, 崔琳. 大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 无线互联科技, 2019(13).