任刚
安徽省淮北经济开发区实验学校 235000
摘要：就当下的情况来看，物理课堂生活化教学还存在一定不足，需要教师及时挖掘出生活化教学资源，理论联系实际，在培养学生物理思维、科学探究、物理观念及科学态度等核心素养的同时，提升物理知识的实用性。本文主要分析核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究
关键词：核心素养;初中物理;生活化;教学策略
引言
新课程改革不断深入对初中物理课程提出了更多要求，教师应该及时更新教学理念、理论联系实际，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，在教学中更多地融入生活化内容，并通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，将知识转化为实践，进而全面提升物理教学的有效性。
一、核心素养视域下初中物理生活化教学的优势
初中物理教材的众多内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到物理知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，促进教学效率的目的，并通过设计生活化教学情景，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，具体而言，生活素材教学的优势主要体现在以下两个方面:首先，在课堂实践中，教师的教学素材通常来源于学生的实际生活，是一种对学生生活情景的再现，能够让学生更好地投入到课堂学习中，意识到知识来源于生活，让学生在生活化教学中获得启迪和升华;其次，生活化情景能够为学生创建一个轻松的学习氛围，活化整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生主观能动性大大提升，师生之间的交互再度增强，进而极大地提升物理课堂教学效率。
二、核心素养视域下初中物理生活化教学存在的不足
(一)学生积极性较低
由于学生心理特点原因，初中物理课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下初中课堂的普遍现象之一。要想提升初中物理的有效性，培养学生的核心素养，就需要教师借助生活实例进行大量的互动和交流，在物理知识讲解中应用一些生活化例子，让学生将知识和生活实践相结合，如果只是一味地进行知识讲解，就很难激发学生的学习兴趣。且由于初中物理更加倾向于学生思维方式培养，学生和教师对生活化教学的重视度不高，再加上物理教学本身的枯燥性，整体教学氛围十分低迷，已成为限制教学效率提升的关键问题之一，亟待采用生活化等新颖的教学方式加以改善。
（二）缺少对生活资源的利用
很多教师能够了解到生活化教学模式对推动物理教学发展的重要性，但目前教师在利用生活资源时容易出现所选取的生活资源与课本知识匹配度不高、课堂教学中生活资源所占比例较少等问题。这些虽然将生活资源引入物理课堂，可整体利用效果不足，同样无法发挥该教学模式的作用。
（三）物理教学评价不完善
教师的评价对于学生的学习和个人发展都十分重要，但很多教师所采取的评价方式较单一，且评价内容过于片面，多数以学习成绩为主要内容。这种情况下能力差的学生在评价过程中不占优势，教师所给出的评价结果客观性也相对较低，容易导致学生自信心下降，班级整体能力差距增大。
三、核心素养下初中物理生活化教学的策略
（一）课堂学习实现生活化
对于初中时期的学生来说，他们的好奇心也很重，对新奇的东西总是比较感兴趣，这也就意味着他们很容易被新事物所吸引，在课堂中也就比较容易走神。所以，教师在上课的时候，不能只进行概念的讲解，这样会使得学生听着听着就会觉得枯燥或者是注意力被其他东西吸引了。
在正式教学之前，教师可以根据这节课的教学内容，举一些生活中的例子，首先让课堂的氛围变得活跃一些，让学生可以用十分的注意力跟着教师进行学习，这样的方式可以拉进他们与物理知识之间的距离，消除他们对物理的抵触心理。通过这样的课前导入，可以更好地引出这节课要学习的内容。例如，在学习“参照物的判断与选取”的时候，可以让学生回想一下，学生在坐火车的时候，明明自己坐的火车没有动，但是看到对面的火车动的时候，却觉得是自己所坐的火车也动了，这是为什么？而且在火车行驶的过程中，看窗户两边的树的时候，为什么会感觉树一直在往后退。通过这样的话题引入，让学生对参照物的概念理解得更加深刻，以及判断不同情况参照物又是如何进行选择的。
（二）利用现代信息技术手段提升教学质量
学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上。教师可以使用校外学习资源，为学困生开辟新的学习领域，并帮助他们及时解决课堂问题。为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。例如，在教学《作用力和反作用力》时，教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中。教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。之后，物理教师可以和体育教师联合上课，进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，进一步加深对这个物理知识点的印象。
（三）实验活动生活化
在学习物理的时候，免不了会做一些实验。有的实验需要准备很多的实验器材，但是在课堂上进行教学的时候，时间有限，加上有的实验器材不全，就很难给学生呈现出比较好的实验效果。生活化的物理实验，就能很好地解决这个问题。生活化的物理实验，可以让实验更加地贴近学生的生活，让实验更加具有活力，也能在一定程度上提高实验的实用性。教师在教学物理的时候，可以利用一些生活中常见的物品，给学生演示一些简单的物理实验，也可以让学生自己动手去操作，制作一些简单的物理实验设备。学生通过动手制作实验设备，既可提高动手能力，又可提高他们对物理实验的兴趣，激发他们的求知欲。在教学过程中，教师要密切联系生活中的实际现象，让学生从实际的生活，自然地走进物理学习当中，提高课堂效率。比如在学习“声现象”的时候，教师可以让学生动手制作一个简单的传声筒，准备两个一次性的纸杯，分别在底部打一个孔，然后把准备好的绳子，从孔当中穿过去系紧，然后再把绳子拉直，在纸杯两边的人，就可以进行沟通了。通过制作传声筒就能有效地证明声音需要通过介质进行传播。
结束语
综上所述，为全面提升初中物理教学的实效性，需要教师正确面对生活化教学中存在的不足，积极导入生活素材，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应课程改革，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，多引入生活实例开展情景模拟教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升物理教学效率。
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