李富华
陕西省汉中市西乡县莲花小学 723500
计算能力是一项基本的数学能力,是学生生活、学习所必需的基本素质之一。在小学阶段，计算能力教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是
小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，在做计算
题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、速度慢、抄错题、运算粗心、不进行验算造成错误的。为了提高学生的计算能力，可从以下几方面入手：
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，创设生动的故事情境，将计算知识生活化、情趣化。适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。教学活动应多样，做游戏、竞赛等，让学生乐于学、乐于做，学生才会算得快、算得准。
二、重视口算训练
《新课程标准》指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”由此可见，培养学生的计算能力，口算是极其重要的。
1、加大训练力度。平时的教学中可以坚持做到：“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练。每次练习都要有的放矢，有计划、有安排，紧跟教学内容，适时复习旧知。
2、变换题型的呈现方式。
(1)运用口算卡。教师指定时间，让学生在口算卡上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，学生会比较积极。
(2)指名口算。可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
(3)听算练习。听算是口算方法中最难的一种，它要求学生通过听老师读题，再作出判断、计算，最后形成结果。
3、训练的形式应多样
由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，所以在练习方式上尽量使其多样化。如接力比赛，抢答，小组竞赛，评选计算小能手等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参加，这样才能收到事半功倍的效果。
三、熟记常用数据。在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
（1）和、积为整百、整千的特殊数据要熟记，如25×4=100、125×8=1000；（2）1——20的平方数，1——10的立方数；（3）常用的分数、小数、百分数的互化；（4）1π——10π；记住一些常用数据，不仅能计算速度，也能提高计算的准确率 。
四、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。计算时，一定要严格要求学生做到看、想、算、检几大环节。
看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确计算的前提。
想：确定运算方法、运算步骤。
算：计算时，一定要细心：加法别忘了进位，减法忘了退位；加法不要当减法做，乘法中乘数末尾0的处理，除法中某一位不够商1应商0占位等等，在教学相关计算内容时，教师应反复强调细节，学生易错地方，让每位学生做到心中有数。一旦学生犯错，能立马认识到自己的错误之处，争取下一次不再犯类似错误。
检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算。所以应要求学生从平时的作业入手，坚持每次做完作业后检查、验算。考试时更应如此，看看题抄错了没有，运算符号对不对，运算顺序对不对，结果对不对，用除法验算乘法算得对不对，用乘法验算除法算得对不对。
除了重视以上几大环节以外，教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以帮助学生正确表达运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号，提高计算的准确率。
培养学生良好计算习惯，教师要有耐心，有恒心，要严格要求，坚持不懈，一抓到底。
五、认真对待错题。
学生拿到错题，教师一讲，大部分学生都能立即改对，但不一定都真正掌握。因此，我让学生先分析错误原因，具体错在哪一步，哪个知识未掌握。弄清错误原因后，再把正确过程写出来。当天的错题当天改正，教师力争做到面批。我还要求学生利用周末时间把每次作业或测试中做错的题目都记在错题本上。做错的题目不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因及今后改正的措施，并加以订正，目的是使学生对错误加深印象，使自己以后不再犯同样的错误。在以后的练习中，应适时加强巩固练习。
六、要让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，帮助学生树立自信心，形成良好的心理品质。
总之，培养学生的计算能力是小学数学教师的一个重要任务，需要数学教师引导学生随时随处、坚持不懈地进行练习。只要我们善于激发学生的学习兴趣，善于挖掘教材中的积极因素并通过多种方法和途径不断地巩固和培养学生的计算能力，学生的计算能力就会得到迅速有效地提高。