李龙
河北省吴桥县小天罡小学 河北 沧州 061800
摘要：如今教育改革逐渐深入，培养学生的综合素养成为了学校的主要教学目标和教学任务。小学数学教学生活化是将小学数学的抽象知识与实际生活相结合，是小学数学教学的新模式。它能让学生在日常生活中对数学知识进行学习，让抽象的数学知识变得具体和直观，让学生明白数学知识都是从生活中来然后运用到生活中去。当前农村教学与城市教学之间仍然存在一定的差距，农村小学数学教师要在仔细研究数学教材的基础上巧妙运用数学生活化的方法进行教学，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；教学生活化；教学
1 农村小学数学教学生活化的重要意义
1.1 激发学生的课堂积极性
从现阶段的小学数学课堂来看，我们不难发现传统的课堂教学总是以教材和书本知识为中心，围绕大量的习题开展机械化的学习与操练。这样的课堂虽然能够在一定程度上提升学生的解题能力和速度，但是较枯燥无趣。在长时间的单向输出与机械操练模式下，学生容易感到疲倦，甚至产生抗拒心理。而在注重生活化背景下开展的数学教学活动，能让学生在课堂中接触到除了课本之外的数学知识，利用丰富且贴近生活实际的教学资源，大大提高学生的学习兴趣和课堂积极性。
1.2 利于培养学生的合作意识
对传统的小学数学教学而言，在课堂中学生大部分时间都是以个体为单位，独立地听教师讲课或者完成练习与作业。这样的课堂模式不利于培养学生的集体观念以及合作意识，他们很难从课堂中感受到合作学习带来的好处。而在注重生活化背景下开展的数学课堂中，会加入更多的实践活动和小组探究，让学生在合作中解决数学问题，加强学生的合作意识。
2 农村小学数学教学生活化的策略
2.1 收集学习素材设计生活化问题
小学数学教学应结合生活实际进行，使学生能够在解决实际问题的过程中理解数学知识。在教学前教师应有针对性的将生活实际内容和教学联系起来，设计一些实践活动，使学生在体验实际生活的同时进行学习，教师还应收集相应的素材，为学生的学习提供帮助，加强学生的兴趣。例如，在教学应用题的过程中，应结合学生的情况让学生对学校到家的距离进行测量及记录，并且将自己所用的时间记录下来。教师可以根据学生的记录内容，设计问题，“从家到学校大约 500 米，用时５分钟，这位同学的平均每分钟走多少米？”通过问题的提出，学生可以积极的对问题进行思考并且解答出问题，教师可以针对公式路程 ÷ 时间＝速度进行强调，加强学生的理解效果，使学生能够根据这个公式关系解答类似的问题。
在这样的引导下，学生可以更快的掌握教学内容，熟练地进行应用知识解决问题，因此，在数学教学中，结合生活实际来设计问题，使抽象概念简单化，使学生更容易理解，以便达到更好的运用。
2.2 创设生活化的教学情境
新课程明确要求教师在教学过程中，要根据教学内容创设合适的情境，帮助学生在情境中掌握知识。对于小学数学课堂而言，教师要尽可能多的创设贴近实际生活的情境，让学生在模拟情境中，感受到数学知识的实际应用价值，帮助学生更加深刻地理解与记忆，推进课堂教学的生活化。例如，教师在教学“有余数的除法”一课时，可以创设一些相关的生活情境，帮助学生理解“余数”的含义。可以准备60个鸡腿，让学生充当小小打饭员，在保证公平的情况下，给班里的28个同学轮流发鸡腿，每人发了两个之后，还剩下4个。
此时，可以提问同学们“一共有多少个鸡腿？”“我们班一共有多少人？”“每人分得几个鸡腿？”“还剩下几个鸡腿？”在这样的情境中，我们可以根据学生的答案列出“60÷28=2余4”的算式，让学生在切实的生活情境中加深对余数的认识，掌握相关的计算方式。
2.3 立足于学生的生活实践举例
教师在生活化教学实践中，要在教材内容的基础上，立足于学生的实际生活，构建生活化场景。在举例解释和说明概念和重要题型时，教师要重点对实际生活中会出现的情况进行举例，避免生活化例子与学习内容割裂开来。因此，教师要立足于学生的生活实际，切实做到教学内容与学生的实际生活相联系，为学生的学习和思考奠定基础。
比如，在进行“平均数与条形统计图”的教学时，平均数的应用在生活中极其常见，教师可以在课堂上将粉笔或者学生的铅笔累计起来再进行分配，让学生自由组合得出不同情况下的平均数。教师也可以在游戏中开展教学，提高学生的学习兴趣，营造宽松欢快的学习气氛，让学生达到预期的学习目标。
2.4 加强生活化实践教学
在小学数学教学中，为了有效的实现高效的教学，不仅应局限于课堂之中，还应结合实际问题进行教学，使学生能够在实践中去思考和解决问题，培养学生的数学思维和正确的思考习惯，能够更加灵活的运用数学知识。教师在教学中不仅要根据教学内容布置实践作业，比如测量和统计等，还应开展实践活动课程，结合专题的活动来对学生的数学意识进行培养，使学生能够更加了解数学，并且在数学学习中形成良好的学习习惯，独立思考，进而提升学生的数学素养水平。
在数学教学中，可以设计一些实践活动，例如测量土地等，使学生根据农村的土地资源情况进行实际测量，在实践的过程中，学生可以更加了解土地的测量的要求，懂得不规则图形的测量方法，能够化零为整。在学生的实际体验中，能够更加直观的对数学知识进行了解，同时也能够使学生的思维更加活跃，锻炼了学生的实际动手能力，为学生的数学学习带来有效的支持。因此，在数学教学中需要重视学生的实践学习，为学生的能力发展提供帮助。
2.5 加强课后作业的生活化
除了从课堂教学入手，教师在课下作业的布置中也要注重数学教学的生活化，让学生学会在课堂之外，在真切的社会生活中运用数学知识，培养数学思维，提高数学计算能力。例如，教师在教学“认识人民币”一课时，可以在课堂中带领学生对人民币的样式、币值及作用有了初步的认知之后，布置一些与生活相关的课后作业。让学生在放学后和妈妈一起去一趟菜市场，充当妈妈的财务管理员，帮妈妈付钱，并且记录在这个过程中见到人民币的样式和数值。通过这样的课后作业，让学生深入了解，并亲身感受人民币在生活中的使用及重要程度。
3 结束语
综上所述，农村小学数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。
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