刘海波
山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校
摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，教学手段得到了丰富的拓展，特别是多媒体技术在课堂中的广泛应用，极大的丰富了课堂内容，充实了教学方法。现代信息技术的飞速发展，为实现将抽象的数学问题形象化，帮助学生理解数学概念。促进学生掌握和运用知识提供了有力的帮助。本文从三个方面阐述了如何利用信息技术手段，优化课堂教学。
关键词：信息技术、优化、数学课堂、
随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。《数学课程标准》提出：“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学与技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。”这段话不仅表达了数学对现代科学发展的重要作用，也指明数学是一门具有高度抽象性和概括性的自然科学。如何将抽象的数学问题简明形象的呈现，将数学本质浅显生动地揭示让学生准确、清晰的建立数学模型，是摆在我们面前的一个问题。现代信息技术的飞速发展，为实现将抽象的数学问题形象化，帮助学生理解数学概念。促进学生掌握和运用知识提供了有力的帮助。
一、利用信息技术创设有效情境，激发学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”惟有兴趣，学习时才能将巨大的学习热情和内在动力转化成自觉的学习热情和内在动力，让学生保持积极的学习状态。充满智慧的、有创新性的教学情境引入，不仅使学生兴趣得以增强，而且更能在不知不觉中，由情境引出有探究性的问题。
例如：四年级上册的最后一课《数学广场——用网格来估测》，我在这样的教学情境创设下引入新课探究的：
师：播放多媒体课件：（伴随着音乐声，播放光头强砍木头，呈现《熊出没》短片片段。）谁能最快知道光头强砍了多少木头？（木头堆在空地上）
师：停顿画面（两层，每层5到6根）
生：抢答
师：观察仔细，我们再看！（又播放视频）
师：谁能知道光头强砍了几根木头？（大约4层，每一层根数不同，呈不规则排列）
生：（停顿了许久）
34根、36根、30根……
这个情境引入，基于学生对动画片的情有独钟、喜爱的卡通人物形象而创设的。学生不仅踊跃参与发言思考，活跃了课堂气氛，激发学生进行新课探究的欲望。
二、利用信息技术形象化突破教学难点
小学生的思维以形象思维为主，这与数学学科内容的抽象性形成了矛盾。这就要求小学数学教学必须在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥,利用信息技术能将抽象的数学知识具体化形象化，使学生通过观察与思考深刻地体会到数学来源于生活这一本质，能从众多具体现象中发现并概括出抽象的数学知识，使学生轻松实现从形象思维到抽象思维的飞跃。
例如,在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法这一难点，一般要借助教具，把圆分成两部分 ，然后分成若干等份再交错拼好 ，这时我会告诉学生:“老师把圆拼成了一个近似的长方形，这个长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。”事实上,教师最多也只能把其中的一部分分成16份，然后把这32份拼在一起，然而拼成的近似长方形的长还是波浪形的，宽还是斜的，怎么能说它是长方形呢理解能力好的学生可以从教师演示的过程中想到变化的趋势，把它想象成一个长方形,可是还有部分理解能力不强的学生很难想象出这个变化的过程及趋势。那么借助课件我们可以把圆分成64份、128份、256.....再把这些过程连贯起来，重复演示，学生可以直观的感受到圆是怎么转化成长方形的,使这节课的难点被攻破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
教师借助课件，用形象化的教学将枯燥的、抽象的知识变成直观的、生动有趣的情境，增强了学生的学习热情，提高课堂教学效率。
三、利用信息技术化抽象为直观，展示动态的生成过程
对于小学生而言，逻辑抽象的能力、兴趣都不是很强，这就要求我们在小学数学课堂中，要善于化抽象为直观，展示知识的动态生成过程，以某种感性的形象，刺激学生的认知，达到积累感性经验的目的。
比如五年级上册《平行四边的面积》一课，我通过讲故事，兄弟二人因土地之争而引发的矛盾冲突。
老大：我分到的菜园子比你的小，我不服（熊大分到的是长为6米，宽为4米的长方形菜地）
老二：你的菜园比我的大，占便宜的是你！（熊二分到的是邻边长分别为6米、4米的平行四边形菜地）
父亲：别争了，菜园的边界都量好了，一样大啊……
学生争论，说理由……
为证明，我设计了动画课件，以格子图形式，通过数格子的多少，来比较两者的面积。
学生通过操作课件，数出长方形一共占有24个格子，虽然平行四边形的格子数准确数出，但一看就知道，平行四边形格子数要比长方形少多了
师：同学们，真会观察，同时也大胆提出了猜想。这样，平行四边形到底几个格子，我们通过课件的信息技术手段，来帮助我们，好吗？
（课件演示：沿着平行四边形的某一条高，剪切下来，然后再转移、贴合到其他非整格的图形上，重新拼合成一个长方形了）
师：这样，我们又能较为准确地算出图形的格子数了
这节课，运用信息化教学技术来服务于平行四边形向长方形转化中，也发挥了很大的作用。尤其是，运用多媒体技术，采用动画形式，展示出剪切、拼合等的直观过程。平行四边形因高变化而引起的面积变化的演示过程，都因信息化教学技术的运用而收效甚大！
总之，有效地运用信息化教学技术手段，不仅有利于教学过程更生动、更逼真、更情感化地外显展开，更是弥补了传统的教学方式中对动态过程展示的局限，为学生从感性思维向理性思维的发展发挥了重要作用。
参考文献：
【1】张淑丽 利用信息技术形象化解决数学问题《小学数学教育》2016年3月
【2】刘晨旭 运用信息技术优化小学数学课堂教学【D】天津师范大学 2013
【3】李庆英 网络环境下小学数学探究教学策略研究【D】江苏师范大学2013