段晓皝
四川省南充市第一中学 637000
摘要：随着科技时代的发展与进步，互联网+时代亦是逐渐应运而生，致使教育教学亦是逐渐衍生新的模式与变革。在互联网时代的引领下，教学的手段更加先进科学，物理教师应积极应用这一资源开展有效教学，以促进学生物理的有效学习与发展。
关键词：“互联网+”时代；中学物理；物理教学；教学展望
引言：
在互联网+的环境构建下，各个行业都得以快速的发展，对于教育教学的影响亦是意义巨大，随着这一时代的进步，为教学迎来了新的契机。在中学物理的教学中，不仅有效拓展了学习资源，使得学生的学习更加深度化，同时，在物理的实验教学中，更是有效的得以弥补以往教学的不足，使得学生的物理学习在此基础上逐渐提升其积极性与主动性。
一、教学课堂
在时代的驱使下，物理课堂的教学亦是逐渐发生了质的变化。教师需加强对于学生自主学习的培养重视，以引导的方式促使学生融入学习之中，并结合多样化的教学时段指导学生高效率的学习物理知识。传统教育的理念中，导致学生的学习较为被动，思维难以得到有效的拓展，没有实现个性化的教育，使得不同学生的能力都在不同程度上受到局限，致使物理的学习效果不甚理想。而互联网+时代的发展，使得教学课堂的形式得以有效的转变，使得学生能够充分发挥其课堂主体地位，以在教师的引导下自主完成学习任务，使得学生不仅真正实现了知识的学习过程，更是促使学生得以提升物理知识的学习能力。
（一）个性学习
依据自身的能力程度以及知识的接受能力，进而结合课程的学习目标进行学习，这样的方式更加的民主化、个性化。学生能够从自身的实际情况出发，进而在互联网+的背景课程下，结合其兴趣自主的完成物理知识的学习[1]。例如，在八年级《凸透镜成像的规律》中，对于这部分知识感兴趣的学生可深入进行学习，结合教材中的拓展部分，自主的选择并参考网络资源学习这部分知识；对于基础知识还需巩固的学生，则可依据课程原本的目标构架，运用微课或其他网络资源进行知识巩固。
（二）深度学习
互联网时代为学习的资源提供了更为广阔的领域，不仅能够有效拓宽学生的知识领域，亦能够辅助学生进一步思考相应知识，从而透彻了解物理规律。在此过程中，教师则可将参考资料提供给学生，并针对性的提出引申性问题，让学生思考解决，通过深度剖析问题，从而掌握物理学科更深层次的知识。例如，在《密度》的学习过程中，教师则可在基础知识的结构基础上，设置“人体密度研究”的主题，让学生通过有效资源的搜集，进而研究并推导人体密度的现象。
二、课堂实验
物理具有较强的实验性质，因而与化学、生物等科目等同，具有一定实验研究部分，在具体教学中，则可通过有效的物理实现进行课程的教学。同时，在初中阶段的物理知识中亦是存在于生活的各个方面，因而在教学中，实验亦是具有一定的教学意义，能够促使学生更加透彻的了解物理的原理，亦能够促使学生的思维得以开发创造，锻炼其实践应用能力[2]。但在传统的物理学科教学中，实验课程的设置相对较少，主要受限于资源、环境等各方面外界因素，导致教师在课堂中无法有效的将实验进行演示；而部分实验课程虽能够进行教学，但多为演示实验，且班级人数较多，导致学生既不能有效观察实验过程，亦不能够参与实验的学习。而在互联网+的时代环境下，教师的资源范围则愈加广泛，有效弥补了传统实验教学中的不足现象，使得学生的实验学习获得更加丰富且强烈的体验。教师可利用互联网资源，结合教材中的相关知识，进而查找相关的实验视频，并在课堂中利用多媒体播放给学生。这一过程使得实验的误差得以有效降低，同时，学生透过大荧幕则能够更加清楚仔细的观察实验过程，从而学习实验操作，深化对于物理知识的了解与掌握。此外，教师还可利用虚拟实验进行教学，让学生利用计算机进行实验演练，通过仿真实验软件，让学生进行实验模拟操作，从而在交互环境下进行实验学习，如此一来，实验教学的效果亦是得以有所提升，学生亦能够参与至各类型的实验活动中，从而增强对于物理的学习兴趣，提高学习效率。
三、课堂评价
教学评价是整个教学环节中尤为重要的核心部分，不仅是针对于学生学习的评价，同时能够有效反馈学生的学习过程，从而使得学生的学习得以及时有效的调整与修正，使得学生的发展得以不断的推进与提升。在互联网+的时代条件下，评价的方式逐渐多元化，使得教师能够更加便捷有效的对于学生进行全面评价。在评价体系的具体构建过程当中，结合现时代的条件发展，在内容上应以综合报告的形式进行呈现，依据学生的共性及个性等方面综合评析，以深化评价的形式与成效。基于共性评价的角度，应以学科成绩与学情等各个方面，结合学生阶段性特点进行评价，充分将学生的学习活动有效体现。而基于个性的评价，则具有一定的针对性，依据学生的个体实践活动进行评价。如此，共性与个性相结合的评价方式，可以使得学生能够更加清晰地对自己进行定位，进而明确学习努力的方向。在具体应用上，则可让学生利用电子自评答卷、评价结果下载等方式进行整合参考，为学生的学习发展提供更加科学的依据。
四、结束语
教师在教学中起着重要的指导作用，在现代教育的发展过程期间，教师则需要充分将自身的指导作用加以发挥，以引导学生能够将物理知识得以有效的学习与运用。在互联网+的时代下，针对于课程教学的变革与发展，使得教学手段得以进一步拓展，其不仅实现了高效率课堂形式，更是提高了学生的物理兴趣，教师应充分应用这一时代下的教学资源，以优化对于学生物理学科的有效培养。
参考文献
[1] 殷陇冬. "互联网+"时代的中学物理教学展望[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(021):P.95-95.
[2] 罗洁. "互联网+"时代下微课在初中物理课堂上的运用[J]. 求知导刊, 2020, No.215(15):28-29.