韩静
梅州市平远县实验小学 514600
摘要：小学班主任德育工作的开展是落实以人为本教学理念的重要体现，是当前阶段下育人观念的主要表现形式。德育工作的主要目标在于将学生培养成为懂礼仪、知荣辱、讲文明、爱创新、有相应的规则意识和团队意识的社会主义人才。教师进行德育工作可以帮助学生释放日常生活中积累的负面情绪，使学生能够养成更加积极健康的心理，培养学生关心社会、关心自然、关心他人的意识，使学生具备更强的诚实守信意识和自信心，从而使学生能够发展成为满足中国特色社会主义建设要求的高素质人才。
关键词：信息时代;小学班主任;德育工作;问题及对策
引言
教师不仅是人类文明的重要传承者，也是人类灵魂的工程师，承载着传播知识、思想、真理以及塑造灵魂的重担。随着素质教育的不断深入，现代教师在传播知识的同时还要重视塑造学生思想品德，而且近年来，信息化技术不断的发展，小学生接触网络及智能手机频率增加，再加上网络中不良信息较多，影响其正确价值观的塑造，因此，加强对其德育工作显得尤为重要。但是，小学班主任德育工作还存在着一定的问题，德育工作开展效果不佳，积极探索应对措施，提高德育工作效果已经势在必行。
1．信息时代小学班主任德育工作面临的问题
1.1德育观念有待更新
如今，很大一部分小学班主任没有认识到网络的现实作用，其对网络的认识也不全面，仅看到其负面影响、消极影响，并未看到网络积极和促进作用，从而影响最终的德育教育效果。为防止网络对学生产生负面影响，一些班主任盲目要求学生远离网络，这种义务教育方式不但难以达到预期效果，也发生了相反的效果，学生甚至会出现叛逆心理，对小学班主任德育工作开展而言非常不利。
1.2对德育教学缺乏应有的重视
虽然说新课程改革工作已经全面开展，然而还存在着部分小学教学管理者和教学工作者仍然难以摆脱传统教学模式的影响，对班主任的工作评价仍然以学生的考试成绩为主，使班主任将所有的工作重点全部放在提升学生考试成绩上面，也没有按照新课程改革的要求开设相应的品德教育课程，即使是学校开设了对应的思想品德与法治课程，在评价学生时也仅是结合成绩进行评价，导致整个德育教学与德育工作开展的初衷相背离。甚至有些学校认为一个学生思想品德科目的卷面成绩好就代表学生的品质好，而卷面成绩不高就代表了学生的道德修养不足，这种判断方式较为局限和武断，难以达到提升班主任德育工作开展效率的目的。
1.3没有与实践进行有机结合
小学阶段所学的知识都与学生的日常生活存在着一定的联系，然而从目前来看，小学班主任德育教学工作的开展往往停留在理论阶段，班主任会将一些德育相关的理论知识教授给学生，却没有给学生提供运用知识的舞台和空间，这也就导致学生虽然明白德育知识的内容，却不明白德育知识与实际生活存在的联系，难以将理论与实践进行有机融合。
2．信息时代小学班主任开展德育工作的有效措施
2.1以身作则，润物无声
如在班级的日常管理工作中，班主任应平等地与学生交流，避免使用简单粗暴的命令式语气，不随意责骂或体罚学生，应通过与学生沟通了解情况，耐心引导学生解决问题，让学生体会到良好的沟通才是解决问题的有效方式。同时，在班级的集体活动中，班主任应该主动承担任务，不把脏活、累活安排给学生去做，与学生一起完成任务。此外，在沟通中，班主任要亲切自然，让学生感受到尊重他人、友善和谐的良好品质。
去年我班有个男生*鹏，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不符合他的意思，他就出口骂人，甚至动手打人，在学校纪律松散。每做一件事，同学的想法和感受他都不在意,学习也不那么上心，上学经常迟到。针对这一情况，我找到*鹏交流，对他说：“你是一个聪明的学生，而且你上课发言积极，成绩也不错。老师和同学们都为你感到高兴……”聊到这里我发现他的脸上露出得意的微笑。于是我又说“但是你有没有好好想过，班级里的好多同学对你都反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他轻声说：“可能是平时不爱护班集体、以及动手打人等。”我跟他分析原因，他低着头，不好意思对我说：“老师，我知道同学们讨厌我，我也想改掉坏习惯，可就是做不到？”针对这一现象，我和他制定了近期的目标，并让班上的同学和班干部对他进行监督一个星期之后，我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们团结相处的。”听了他的话我非常高兴，对他又提出了下一步的要求，让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情也能主动找我反映，在学习上也主动帮助同学，半学期过去了，他的学习成绩明显地进步了。
没有真正将德育工作落实到位。再加上低年级学生的贪玩特性，以往的填鸭式的教学方式开展不顺利，学生容易产生抵触学习的心理。想要提高小学德育教学效果，推动学生全面发展。班主任也要积极主动地参与到德育知识学习之中，并积极与其他班主任进行深入地交流和沟通，学习其他班主任的有效教育方法，将教学重点从学生的学习成绩转移到学生的心理健康和身心协调发展之上。学校也应该明白德育工作开展的主体是学生，在教学工作之中要对学生的品质和行为习惯加以良好培养，引导学生和教师构建沟通的桥梁，确保德育工作的全面落实。
2.3开展德育教学实践活动
德育教学的目的在于协调学生与学生之间的关系，让学生明确自身与社会之间存在的联系。学生虽然处于人生的初级阶段，身心发展不够完善，然而其已经是社会的一份子，与其他人和整个社会也存在着一定的联系，如果在德育教学之中没有结合实际要求开展相应的实践活动，往往会导致学生失去有效的指引，不明白多种理论知识学习的意义，学生也难以结合德育理论培养出良好的行为习惯，其道德品质也难以得到有效提升。这也就要求了班主任能够结合当前教学的实际要求，开展相应的德育教学实践活动，让学生在自己动手的情况下掌握德育知识的应用方法，提升小学德育教学活动开展的效率。举例而言，班主任可以开展“小小军营”的教学实践活动，每天组织学生站军姿，整理内务，要求学生学习军人的优良传统，以军人的习惯来要求学生的日常行为，不断强化学生的纪律观念和卫生观念，培养学生战胜困难的勇气和信心，让学生能够养成吃苦耐劳的品质，纠正学生一些不良的思想和行为习惯。
结语
总而言之，小学是学生道德品质和行为习惯养成的重要时期，德育工作是素质教育的核心内容，应该成为小学班主任的工作重点，积极有效的德育工作，能够帮助学生形成良好的个人品质，关乎学生的终身发展。因此，班主任应该努力提升德育工作的有效性，不断提升德育管理水平。作为小学班主任，教育的核心应立足学生的全面发展，对互联网优势加以利用，摒弃网络的弊端，实现德育实效性的提升，最终帮助小学生创造健康发展的优质环境。
参考文献:
［1］罗云．论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策［J］．新课程:小学，2018(5):111．
［2］潘佳佳．浅析网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策［J］．小学生，2018(3):73．
［3］廖静霞．网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究［J］．新课程:小学，2017(11):275．