王珊珊
浙江师范大学附属慈溪实验学校 浙江省慈溪市 315300
摘要：要想让数学文化在小学课堂教学当中实现良好渗透，顺应目前的新课改背景，我们需要针对数学文化概念进行全面准确的理解，从而使其能够在实际的课堂应用当中得到良好的渗透。在小学数学教学当中就应该体现出数学的文化价值，但是就目前而言，我们仍然能够看出在课堂当中所应用的渗透路径还有许多需要改进的地方，本文将据此展开深入研究，希望能够为相关的教学人员提供一定的有效意见。
关键词：小学数学 课堂教学 渗透数学文化
小学生常常因为数学知识的抽象性、强逻辑性等特点而在学习时感到困难，甚至会对学习数学这件事感到恐惧、退缩或者厌恶。当前传统的数学教学方法仍然是教师“教教材”、学生“学教材”，教师根据教材编写的教学内容和例子按部就班的展示给学生，学生很难深入理解要学习的知识点，教学效率和学生的学习成绩自然很难得到提高。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学课堂生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、数学文化渗透对于小学课堂教学的重要性
(一）推动数学科学的进步
随着现代社会经济的发展，社会的文化也是瞬息万变，社会大众对于文化精神的重视程度和要求也就越来越高。无论是什么类别的学科，一旦缺少相应的学科文化的支撑，就难以激发一代又一代人为之探索，也就无法更好地进步。开展小学数学的教学也是同样的道理，如果一味的去教学生学习理论，让学什么去解决问题，而不对数学的文化进行相应的渗透，也就无法激发学生自主的学习兴趣，这样即便掌握了相应了理论知识学会了如何去做题，也不会形成主动思考主动创新的意识，那样对于数学的学习自然就如无源之水，无土之木，难以进一步突破瓶颈提高成绩。而在小学教学的课堂中不断地渗透数学文化，不但能够让数学的课堂更加活跃更加有温度，也会让学生们的学习变得更有效率，更能体会各种理论知识以及案例模型的现实意义，从而起到一个数学文化启蒙的效果，进而为数学学术界输送源源不断的新鲜血液，这样数学这一门学科才能长足的进步。因此，将数学文化渗透到小学数学的课堂中能够推动数学科学的不断进步。
（二）促进学生个人素质的提升
数学是小学教学中非常重要的一门学科之一，是小学阶段主要学习的目标，因为数学对于开发小学生的归纳推理能力、逻辑思维能力、抽象能力以及想象力等具有至关重要的作用。可是即使对个人成长如此重要的学科仍然没有得到部分学生的重视，这是因为他们还没有对数学这门学科产生兴趣，如果抵触的心理大于对未知世界的探索，那么就会觉得数学的课堂是非常之枯燥的。这部分学生基本上不愿意在课堂上与教师和其他同学互动，不能够顺利地实现教学策略中设定的教学目标，这样的课堂也无法称之为以学生为主导的教学课堂，这是与现在小学数学教学章程相违背的。而在小学数学教学课堂中渗透数学文化可以很好的把这部分学生们重新置于课堂的主导地位。
二、小学数学课堂教学渗透数学文化的原则与策略
在实施数学文化教学的过程中，为了更好地促进“教”与“学”，确立数学文化教学的原则是极其重要的.
（一）相关性原则
相关性原则是指在课堂教学中渗透数学文化时，必须紧密联系教学内容，选择与教学内容相关的数学文化素材.如果数学文化与课堂教学内容没有充分融合，不仅会占用宝贵的课堂时间，而且会影响学生的学习效果.数学文化有很多内容，教师要注意筛选和课堂教学相关的数学文化素材，只有那些能够与数学知识的理解和运用有关，并能更深层次地促进学生思维发展的数学文化元素才能引入课堂教学之中.比如，在“圆周率”的教学过程中，教师就可以介绍祖冲之发现圆周率的过程，让学生深刻理解“化曲为直”的数学思想.
（二）有用性原则
有用性原则是指数学文化在课堂教学中必须要以促进教师的教授和学生的学习为前提.不论是对数学知识的理解还是对学生情感态度与价值观的培养，数学文化的加入要使课堂教学效果更好.教师在教学中渗透数学文化不应停留在表面，而是要注意发展学生的创新能力，让学生不仅在知识与技能上有所提高，而且要重视学生在学习过程中的情感体验.
（三）趣味性原则
趣味性原则是指教师渗透数学文化在课堂教学中应当激发学生的学习热情，使他们感受到学习数学的趣味.教师可以在数学课堂创设趣味性教学情境，提升学生学习数学的积极性.教师也可以用微课的方式讲述数学故事，充分刺激学生的多种感官，使得数学课堂充满趣味性.在学习数学的过程中，教师不能只是呈现数学知识和对知识的演练，而是要运用多种教学方式，让学生在学习知识的过程中感受到数学课堂的生动活泼.
结束语
综上所述，在现代教育改革背景下，传统文化在小学数学课堂教学中的渗透是十分重要且必要的。根据数学学科特点，教师可以通过数学历史、名人轶事、趣味题目、数形之美、实践活动等，为学生展示传统文化中数学的发展，为学生营造浓厚的数学文化氛围，吸引学生进行趣味化的数学探究与实践，进而在文化熏陶中学习数学知识，并形成民族自豪感。
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