彭定全
贵州省安顺经济开发区高级中学 561000
摘要：新课程改革强调培养学生综合素养，提出和历史学科核心素养，其中“史料实证”、“历史解释”都是在说明批判性思维的重要性，在高中历史教学中关注学生批判性思维教育，使得学生对历史教材和历史现象有自己的思考，利用已掌握的知识去挖掘新的观点，探究新的现象，具有积极意义。
关键词：高中历史；批判性思维培养
引言：
在高中历史教学中培养学生的批判性思维，改变传统教学中教师灌输知识，学生被动接受知识的教学模式，提倡让学生进行自主探究，学生之间开放式互动思辨，对历史教材进行批判，对历史现象批判，对历史思想进行批判，会让学生对历史的感悟和理解更深刻更有力度。
一、培养学生批判性思维的意义
（一）历史学科本质需求
不管是新课程改革的要求，还是高中历史学科核心素养的提出，都在说明批判式教育的重要性，比如历史学科核心素养中“史料实证”和“历史解释”都需要学生具备一定批判性思维，可以说学习历史知识就需要学生具备批判性思维，只有具备批判性思维，学生才能对历史知识理解更加透彻，对历史有清晰的判断。
（二）挖掘学生学习潜能
传统教育是被动接受式的教育，学生被动接受知识，这样的教育是片面的，是不科学的，新时代教育提倡主动探究式教学，培养学生批判性思维的本质就是在尊重学生的课堂主体地位，学生自主学习之后发表自己对某一历史的看法，教师和学生围绕看法相互探讨交流，不断抛出新观点、新思路，持续激活学生的学习潜能，有利于培养学生探究式学习的能力与习惯。
二、高中历史批判式思维培养的策略分析
（一）实现自主学习
新课程理念不断在呼吁还给学生课堂主体地位，改变传统应试教育知识灌输的教学模式，而应该让学生自主去探索、思考、学习，学生如果没有自主思考，单纯从别人口中听来的知识无疑是片面的，强化学生的自主学习，学生在自主学习过程中会产生自己的思考和理解，随之也会产生困惑和不解，这个过程批判性思维会自然而然养成[1]。
同时，教师应鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，在学生提出问题或看法的时候，教师应尊重学生的问题或间接，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生的回答都是自己对历史的看法，学生从不同角度分析的看法不一定就是错的，对于太偏的回答，可以引导学生开展讨论，群策群力积极探讨。
例如在教学“王安石变法”的时候，让学生自主学习，有的学生认为青苗法改变了旧有常平仓制度的“遇贵量减市价粜，遇贱量增市价籴”的呆板做法，实现了资金的灵活分配，而有的学生认为青苗法本质是政府借贷给农民，本质上还是属于高利贷，剥削农民阶层，接下来鼓励不同想法的人交换思想，加以辩论，这个过程中，批判式思维已然形成。
（二）对教学各要素进行批判
1.对教材进行批判：以实事求是的态度，对教材进行批判，避免学生养成以教材为真理的固有思维，举个例子，人教版高中历史中关于《戊戌变法》的内容重点强调了戊戌变法失败的外因和外在表现，却对其变法本质未详细讲述，可通过多版本教材做对比分析，强化了解。
2.对历史进行批判：可以将历史资料和野史趣味放在一起对比着分析，比如说将《三国志》和《三国演义》对比着看，引导学生分析其中的差异，继而培养学生对历史事实的科学观念，提升“史料实证”核心素养。
3.对历史解释进行批判：不同的人对历史的解释也是不同的，在历史教学中拓展性的讲解历史学者对于历史的不同观点和看法，引导学生从多视角、多维度去探索历史现象，培养学生批判性思维。
4.对历史事件进行批判：批判式思维的培养离不开教师的合理引导，在学生学习历史之前，教师可以给学生创设几个问题，选择具有辩驳性的历史事件，在班级范围内引导学生大开脑洞，科学探索，比如“百家争鸣”与“罢黜百家独尊儒术”的辨别，哪个对社会发展有利？比如距离“水太凉”的主角钱谦益的例子，钱谦益在亡国后本准备投水自尽，却最后退缩了，但他却在入清后钱谦益仍多次私下策反降清武将、暗中资助郑成功反清等，这究竟是“爱国”还是“不爱国”？培养学生用辩证法的角度看待某一事件。
（三）对历史学科中蕴含的批判性事件进行深度学习
历史是广阔的，历史中也有很多对前朝的批判、对思想的批判等，例如王充的《论衡》就是一部充满批判色彩的著作，例如朱子理学提出儒家新观点，又何尝不是对儒家旧观点的批判，例如毛泽东主席在抗战时期对马克思列宁主义进行了批判式的继承，在吸取马克思列宁主义的正确思想后又结合当时中国国情，创造出适合中国革命的正确道路，在历史教学中讲解这一类知识时，要重点关注，带领学生设身处地的深入探究历史现象，传承批判性思维[2]。
三、结束语
上文首先分析高中历史教学中培养学生批判性思维的意义，其次分析在高中历史教学中如何培养学生的批判性思维，结合来看，培养学生批判性思维，推动学生全面健康发展，意义重大。
参考文献
[1]崔云花. 浅谈高中历史教学中学生批判性思维的培养[J]. 祖国:教育版, 2014(2):171-171.
[2]马华江. 高中历史教学中学生批判性思维的培养[J]. 教书育人, 2013, 000(012):49-49.