邓素姣
深圳市龙岗区五和小学
摘要：班级自主管理信息化有利于调动班级学生参与班级管理的积极性和主动性，实现班级管理的自动化和精确化。本文以深圳市龙岗区五和小学高年级班级管理为例，通过问卷调查发现班级自主管理信息化存在的问题，在班级管理中探索了日常行为管理、思想教育管理、组织活动管理及其家校沟通等策略及其实践效果，促进了班级自主管理水平的提高。
关键词:小学高年级；班级自主管理；信息化；策略研究
班级是学生习得知识的重要场所，是社会化的组织实体，是学生进行自我管理、自我服务、自我教育的基础资源。教育信息化2.0环境下，实现班级自主管理和信息化的融合，是学校班级管理的实践创新和理论重建，对于拓宽学校教育的研究视野有着重要意义。深圳市龙岗区五和小学建设数字化学校以来为班级管理提供了有利的硬件条件，虽然在班级自主管理实践操作中还存在一些困难，但也还是有了初步探索。
一、班级自主管理的内涵
班级自主管理是以班级为单位，在班主任的引领和指导下，通过学生开展自己管理自己的活动，最终实现班级自治目标的一种行为管理方式。本研究下的班级自主管理主要包括学生的日常行为管理、思想教育管理、组织活动管理及其家校沟通等。
班级自主管理信息化则基于是大数据时代的资源融合班级自主管理展开一系列班级管理活动的系统工程，以期调动班级学生参与班级管理的积极性和主动性，实现班级管理的自动化和精确化，提高班级活动的实施水平和班级管理的效率，从而促进学校管理的科学化和正规化发展。
二、班级自主管理信息化存在的问题
（一）信息化平台多，合理整合利用率不高
通过对老师发放《小学高年级班级自主管理信息化的研究》教师版问卷调查，统计结果得出53.85%的老师认为在实现班级自主管理信息化的过程中，信息化平台较多，但信息化技术在班级管理中应用得不充分。随着信息技术的发展，各种班级自主管理软件开始出现，如班级优化大师、钉钉、微信、QQ、晓黑板等，融合班级自主管理的手段虽然更多了，但对于班主任来说，受其自身专业知识的限制还缺乏整体整合的能力，在选择信息化平台来实现管理班级自主管理的时候仍然不能在宏观上进行把控，或流于形式，或出现问题不能解决，这都限制班级自主管理的有效推进。
（二）家长的班级自主管理信息化意识薄弱，参与度不高
通过对家长发放《小学高年级班级自主管理信息化的研究》家长版问卷调查，统计数据得出97.92%的家长认为孩子所在班级实现班级自主管理非常重要，但只有15.63%的家长会经常关注学生所在班级的班级自主管理，且只有8.32%的家长会下载除必要的如微信、QQ等沟通手段外的班级自主管理信息化平台，从调查数据和现时代大多家庭教育方式反馈大多数家长有希望孩子提高自主管理能力的愿望，但支持班级自主管理信息化意识薄弱且参与度不高，更不知如何有效管理学生的学习生活。
（三）小学高年级学生定力弱，角色定位模糊
而从《小学高年级班级自主管理信息化的研究》学生版问卷调查数据统计结果中发现，84.57%的学生十分赞同通过信息化手段来实现班级自主管理，但他们大多对父母依赖性较强，学生无论在家还是在校，有自主管理的意识，但定力弱，尚未养成自律的好习惯。
信息时代下的小学高年级学生个性飞扬，思想独立，很多制度在运行过程中，不但限制了学生的个性发展，而且有损学生的自主性，大多数学生积极性和主动性并不高。在班级自主管理过程中，大部分学生缺乏主人翁精神，角色定位并不清晰，更多地依靠班主任的全权管理或者部分班干部的管理，没有参与意识，只是被动的接受和配合。
（四）信息化理念先行，但尚未落地生根
2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》具体说来要实现“从应用融合发展，向创新融合发展转变。”这两年信息技术与各学科教学的融合理念落地掷地有声，但与班级自主管理相融合起来实际操作却困难重重，班主任面对的不是书本上的专业知识，而是鲜活的生命个体。因此，需要的不是外行的指点，而是一线班主任队伍团结起来，把实际的需要和问题与教育信息化相融合，这才是当务之急。
三、教育信息化时代下小学班级自主管理方法
（一）更新管理理念，构建网络云平台
随着教育信息化在全国范围内的铺开，各个网络云平台内容也在不断充实。每个班级不尽相同，小小的一间实体教室已经不能完全满足小学生高年级班级物质文化与精神文化需求，而网络云平台是一个展示班级风采的绝佳载体，学生可以将自己的学习、生活中的困难或趣事分享到平台上，记录自己的成长点滴，还可以储存集体的经历时光和学习记忆，这符合当代学生的心理特点，迎合学生的情感需求，也将成为学生一生中不可磨灭的精神财富。这么说来，更新管理理念，构建网络云平台便是一种趋势。
（二）充分挖掘现有平台，开展有效的班级自主管理
虽然教育信息化正处于一个不断探索创新的过程中，但最日常的班级管理信息化的还是没有流程化、系统化，也就说明缺乏多样化的教育管理平台与完善的网络化班级管理策略是现代小学德育管理的基本现实，但也并不阻碍一线班主任利用现有平台，开展有效的班级自主管理。
1.依托信息化平台，建立班级自主管理一日常规体系
为了锻炼小学生的自我约束和自我管理能力，我校高年级班主任依托班级优化大师、晓黑板、希沃等信息化平台，建立班级自主管理体系并进行量化评级。
首先以民主的方式选出执行主体的班级干部，同时将班级成员划分为几个小组，让班级成员人人参与班级班规的制定；再把班级成员制定的有关仪容仪表、考勤、上课表现、下课行为习惯、卫生习惯养成、作业完成质量等一日常规纳入考评，由执行主体班干部来负责实施，再根据班级成员个人表现及小组表现来制定评价激励政策、扣分，不同时段生成数据上传到网络云平台，教师、家长、学生各方面都可以在平台上查询到相关学生的在校具体表现情况，通过网络数据记录，可以十分清晰地了解学生问题并对症下药，减轻了教师的管理负担，也有的放矢地为学生提供了帮助，在一定意义上学生的各项素养也无意识地在提升与改变。
2.收集素材制作微课及美篇等，开展有效的思想教育
微课以其“小而美”“呈现当时多样化”“便捷传播”等特性应用于各个学科，其实对于班级自主管理也同样适用，只通过枯燥呆板的说教，教育管理的目的可想而知。据了解，不少学校的校值日生人手一台平板电脑，拍摄记录学生的日常行为规范，或正面的，或负面的上传到学校学生自主管理系统，而这些都可以作为班主任进行思想教育管理的其中一个素材。小学生高年级学生好奇心强，班主任如果能把素材剪辑成有趣的短视频发布到班级的网络云平台上，能起到规范学生行为举止的作用，并且这种新鲜的体验能够激励学生主动规范自己的行为，从而内化为自身的基本素养。
除微课外，美篇也是尽可能多地使用图文或者视频文字的形式，表达更多元，视角更全面的一种用于班级学生进行思想教育管理的一种载体。后疫情时代，我校组织学生利用美篇APP进行了“自律小明星”评比，许多高年级学生已会自己进行图文编辑；有些班级还会根据自己班级情况自主选择一些思想教育主题利用美篇来展开等，从某一方面来说这也成为了班级思想教育的阵地，学生通过这一阵地丰富了思想，转变了观念，从而内化成正确的人生观、世界观、价值观。
3.尊重学生意见，引导其借助网络资源自主组织开展活动
管理班级最有代表性的手段之一是班会。通常班会由老师策划组织，形式过于死板，不具多样化，活动的成效与预期也相差甚远。作为班主任，在设计主题活动时，应该充分尊重学生，发挥学生的主观能动性，结合多数学生的需求来设计多样化的活动主题，引导学生借助互联网技术搜集相关资料，完成资料归类、影像制作、PPT制作等工作，最后要求学生在班队会期间以幻灯片的形式播放并由学生自主进行讲解。这样既能让学生在动手中产生获得感，更能锻炼学生自己管理的能力，促进其各方面水平的提升。
4.善用网络沟通工具，建立家校沟通共育共赢管理模式
（1）挖掘班级微信群的价值，实现群体集聚多元化管理
对于现时代的班级管理主要实施者班主任来说，不仅要管理好学生班，而且还要争取“家长班”来担当你的“合伙人”，而这些都必须建立在家长、教师紧密合作、密切沟通的前提条件下。为了能够有效的处理此项难题，可以善用网络沟通工具建立家校沟通共育共赢管理模式，如挖掘班级微信群的价值，实现群体集聚多元化管理。微信群沟通不仅能突破时间、地点、空间等现实因素的限制开展与学生及其家长的沟通，还具有群体集聚价值，班主任若能把握好群言论的舆论导向，充分了解班级群的动态情况做好正确的价值引导，便能增强班级的凝聚力。
（2）善用公众号推送日常校园生活消息，及时与家长沟通学生在校状况
通过公众号能发布班级日常学习生活中的有趣花絮、图片，记录班级成长的精彩瞬间等传递及时、有价值的信息，为教师了解学生班级生活打开了一条开放式的通道；家长还可以通过公众号及时向班级提出意见和建议，教师也可以在微信上解答家长问题，与家长一起及时引导学生走上正确的成长道路。我校个别班级还以班干部为核心、学生分组的形式对班级微信公众号进行了管理，一来培养学生编辑文字和运用微信公众号进行班级管理和推广的能力,二来还可以让每个学生参与进来，提高学生的持续参与班级自主管理程度。
（3）善用微信小程序提供成绩查询，方便家长了解学生学习情况
针对班级成员成绩管理也可以采用信息化技术来展开，善用微信如班级小管家、易查分等小程序建立班级成绩管理系统，家长只需输入自己孩子名字便可轻松知晓，根据成绩管理系统对孩子每阶段成绩数据进行对比分析，不仅能随时了解学生在学校的学习情况，同时还能与老师间保持信息沟通顺畅准确；班主任也能针对每个学生的不同成绩特点，制定具有针对性的教学策略，对学生因材施教，科学管理；同时也保护了学生的隐私与自尊心，也减少了他们的压力。
（三）鼓励自主开发，打造校本特色的网络化管理
目前，小学班级自主管理网络化还处于初步探索阶段，为了提升班级管理的整体水平，教育部门应鼓励教师自与信息化工作人员自主开发，打造适合校本特色的网络化班级管理模式，以学生特点为基准，以学校需求为导向，以学生发展为目标，在“以人为本”的基础上研发更多能提高班级自主管理效率的信息平台，充分开发班级管理网络化的可行策略。
四、效果与反思
毋庸置疑，教育信息化时代利用信息化等有效手段提高小学生高年级自主管理能力，对于班主任管理工作及学校发展具有一定的现实意义。通过在我校高年级部分班级进行信息化平台下班级自主管理进行实践试点，学生约束力等自主管理能力有所提高，但也无可否认还有不足，而这些不足之处，就需要相关的专家不断地去对网络技术进行改革和创新，同时也需要一线班主任不断提高自身专业素养，使得新时代的小学生真正能实现自我教育、 自我管理、自我服务、自我监督，优化教育信息化下的班级自主管理机制。
参考文献：
[1]王薇.《小学班级管理信息化的探索》[D]华中师范大学,2019.
[2]何茜．教育信息化２.0时代下的小学班级管理策略研究［Ａ］.教育理论研究，2018:１．
【作者简介】邓素姣（1991-），女，湖南双峰人，硕士毕业，深圳市龙岗区五和小学，小学语文一级教师