李佳
山东省招远市齐山镇十字道完全小学山东省招远市265414
摘要：在小学阶段，班主任是班级的核心，不仅承担着向教师传授知识的责任，而且在生活中对学生进行指导。班主任在班级组建之初，就是班级的骨干。课堂上的一切都要围绕班主任进行，后续的发展和成长也需要班主任的指导。随着教育的发展，小学班主任要突出学生在班级管理中的主体地位，以学生为基础，尽可能地锻炼学生的能力，把工作交给学生。充分考虑学生的实际情况，应用灵活的管理模式，提高学生的素质。基于此，本文研究了柔性管理模式在小学班主任班级管理中的应用，希望能对小学班主任班级管理有所帮助。
关键词：小学班主任；管理工作；柔性思维；应用
引言
长期以来，我国小学管理一直是一种集体管理模式。教师采取的是强制性措施，以教师为中心对学生进行约束。小学生的注意力不易集中，容易被吸引和分心，思想也很幼稚。因此，教师普遍采用这些必修手段给学生带来叛逆心理。学生不仅没有养成良好的学习态度，而且对教师也有疏远心理，不利于和谐班级的构建。因此，班主任必须转变班级管理思想，运用灵活思维与硬化管理模式相结合的方法，管理好学生的个人实际情况，改变学生不良的学习习惯，营造和谐的班级氛围。
1柔性管理概述
柔性管理是指“以人的情感为中心”，结合人的情感和个性发展，给予学生爱和尊重，影响学生在心中树立积极的态度。与刚性管理相比，柔性管理具有更为适度的管理手段和更多的人文因素。柔性管理旨在激发学生的学习兴趣和参与班级管理的积极性，营造适合学习和生活的班级环境。柔性管理能很好地满足学生的需求，以学生为中心，还能培养班级团队意识，建立良好的师生关系。
2小学班主任柔性管理的意义
柔性班级管理模式是基于素质教育的一种新的管理模式，它与以往的刚性管理模式有很大的不同。前者的刚性管理模式是用规则和惩罚来约束学生的行为，而柔性管理模式是用教师的爱和魅力来引导学生。把学生放在首位，关注学生的内心感受，致力于学生的健康发展。灵活的管理模式依赖于学生的自我悔改和自我教育。它并不强迫学生去执行。它允许学生通过影响而不是教学来做出自己的决定。教师不再处于绝对的中心地位，而是改革者和引导者。以往传统的班级管理模式，师生之间的距离比较大，学生的主体地位得不到保证，教师的话语权占据绝对的地位，较少考虑学生的感受，学生被迫参与班级管理。如果采用灵活的班级管理模式，师生之间的距离会大大缩短，学生在班级建设中会更加积极，教师也会更容易教育学生，更好地开展工作。
3小学班主任管理中存在的问题
3.1班主任管理理论不足
随着社会的发展，教育发生了巨大的变化。因此，班主任管理的发展也需要与时俱进，改变落后的教育观念，积极大胆地进行创新和探索，以延伸符合实际的教育理念，实现小学生的快速发展。因此，班主任应在日常工作中不断更新理论和实践，以弥补新的管理理念的不足。小学班主任应以新课改为跳板，积极学习和吸收有效经验，从而有效解决管理水平低下的问题。
3.2班主任与学生之间存在沟通障碍
小学生正处于成长期，他们的身心发展还不成熟，尤其是低年级的学生，很多事情让他们很难理解，而且他们的家庭环境也不同，这给师生之间的交流带来了很大的困难。
4柔性思维在小学班主任管理工作中的应用价值
对于小学教师来说，灵活的思维方式，主要有利于构建和谐的师生关系，促进师生之间的距离。学生有自己的想法和想法。教师只有了解学生的情况，才能制定相应的管理措施。柔性思维管理就是要遵循平等、公正、自由、开放的原则，尊重学生的主体地位，在心理和精神上给予学生双重尊重，为和谐班级管理搭建桥梁，挖掘学生潜能，帮助学生建立自主学习，养成良好的学习习惯。
能促进学生能力的提高。小学阶段是健康成长的重要阶段。学生只有学会自我管理，提高自主能力，才能养成良好的学习习惯和生活能力。因此，灵活的思维更为重要。它可以帮助学生管理自己和班级。最后，对构建和谐班级、和谐师生关系具有重要作用。只有搞好班级建设，提高班级的团队意识和集体精神，学生才能相互配合，增强团结精神，对促进学生的全面发展和健康成长具有重要作用。
5柔性思维在小学班主任管理工作中的应用策略
5.1不断提高自身能力
小学生正处于一切意识不成熟的阶段。对于小学生来说，周围的一切都很奇怪。他们所知道的知识和经验受到周围人的影响，主要是别人怎么做和怎么做。小学生大部分时间都在学校，所以他们会受到老师的很大影响。教师长期陪伴孩子，其言行受到学生的关注，在一定程度上对学生产生了潜移默化的影响。因此，班主任要构建和谐班级，搞好班级管理，首先要学会结合灵活思维，把正确健康的教学带给学生。在帮助学生全面发展的同时，班主任也要不断提高自己的能力。第一，班主任要积极参与教育事业，提高各方面的教育培训和技能，不断丰富自己的经验，学习借鉴他人优秀的教学经验。加强自身思想素质的培养。第二，班主任要与时俱进。现在是互联网时代。班主任应学会运用多媒体技术提高教学技能，学会班级管理的方法，并学习一些其他辅助管理知识，如心理知识等，使学生在学习和生活中得到双重帮助。我们应该让学生平等相处，给他们更多的鼓励和表扬。第三，教师可以外出与其他学校交流学习，分享一些班级管理的经验。
5.2健全班级管理制度
将柔性思维融入班主任的班级管理，需要一定的班级制度来约束。班主任对于学生来说，要提高学生的思想道德教育水平，首先要进行一些制度约束，在完成教学任务时才能更好地进行。班级管理制度的制定，要求班主任对班里的学生有一个很好的了解，全面了解学生的家庭情况和学习情况，在校规的基础上进一步规范班级。
5.3建立良好师生关系
小学生，正是身心发展不完善，如果班主任按照严格的传统教学方法，反而会给学生带来逆反心理，班级管理效率低下。首先，班主任应该利用一些课余时间与学生进行良好的沟通。了解学生的课余爱好和习惯、学习能力等。对不同的学生应采取不同的管理方法。学生与班主任的沟通建立后，班主任要耐心倾听学生的每一个想法和建议，让学生提出自己的意见。
5.4慎重选择班级干部
班主任作为班子中协助班主任管理的重要成员，要充分发挥班主任的作用。班主任可以通过班会选举和选举班干部。班干部要坚持公平、公正、细心的原则，选拔能力强的优秀学生。通过事先了解，班主任可以先有个准备，然后让班上的同学自己选干部。班主任选拔班干部后，要给他们充分的信任和管理机会，让他们主动承担责任，提高自身综合素质。
5.5加强与外界合作
除了老师自己的责任，负责班级管理的老师也需要家长的配合。虽然学生在校时间长，但仍不如家长对身边人的教育。因此，有必要加强与外界的联系。班主任可以与各科老师进行交流，询问班级情况和每个学生的情况。其次，我们可以与学校领导讨论，在课堂上设立图书角，加强学生的阅读能力。最后，与家长联系，通过微信等方式建立群聊，与家长共同制定好孩子的学习计划。
结束语
综上所述，在素质教育的大环境下，柔性管理课堂不仅适合小学班主任的管理方式，更见证了教师在教育上的进取、开拓、创新精神，努力培养更多具有核心素养的人才。柔性管理虽然需要很大的精力，但老师只要给自己一些时间，也要给学生时间去改变，以爱心为铺垫，以自己的魅力为坚强后盾来教育和引导学生，让他们接受。做到“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献：
[1]原利利.柔性思维在班主任管理中的应用[J].语文教学与研究，2014，（02） ：112.
[2]董林艳.浅谈小学班主任的教学理念[J].软件，2013，（07）：206.