郑玮
浙江省衢州市菁才中学 324000
摘要：现在的初中生基本上都步入了青春期，在信息化的今天接受新事物的能力非常强；他们精力充沛，自我意识和独立意识越来越强，但意志品质不够强大，特别是分辨是非的能力亟待提高；很多学生几乎都是独生子女，独立能力和团队意识比较薄弱……这都会给新时期的班主任与工作带来新的问题，也使班级德育工作面临着一些挑战，需要班主任结合新时期的德育教育要求，耐心而又智慧地开展工作，针对所面临的问题寻找有效的举措，提高班级德育的实效性，促进学生身心健康发展。
关键词：班主任；德育；问题；策略
引言
初中德育教学是一种与美育、体育、心理教育密切相关的政治、思想、法律、道德、心理健康教育形式，直接影响学生的健康成长和教育水平。目前，在许多初中班主任的德育工作中，存在着德育认识不足、专业素质不高、德育环境差等问题。德育实效性不高，教育效果不容乐观。进一步完善和创新教育对策迫在眉睫。本文收集并阐释了相关研究资料和文献，主要探讨了新时期提高初中德育教育教学的有效途径。
1．新时期初中班主任德育工作面临的问题
1.1缺乏德育教育渗透意识
对于班级的德育工作来说，班级中每一项工作的开展都可以成为进行德育引导的契机，也就是我们常说的教育与教学是一体的，教师要学会“润物无声”，潜移默化地开展德育教育工作。但是在现实工作中，部分初中班主任，特别是年轻的班主任缺乏德育教育在日常工作中的渗透意识，认为德育和日常的教学、管理、学校各类活动是分离的，把德育教育工作割裂出来，往往仅仅是在班会课开展德育教育活动，这对于引导和教育学生来说显然是不够的。往往是教师反复在说、在强调，但是收到的效果却不明显，有些问题得不到有效解决甚至是反复发生，这不仅影响了学生的发展，还不利于班级秩序的稳定，更重要的是会让班主任觉得工作低效，影响班主任工作的热情，导致班主任工作压力过大。
1.2德育工作开展方式有待改变
纵观当前初中班主任的教育教学工作可以发现，许多班主任教师在实施德育教育的过程中所采用的教学方法是十分单一的。大部分教师试图通过理论讲解的方式来提高学生的道德素养，然而这样的道德高点往往是学生认知能力之外的，使用教导的语气向学生大讲人生道理的方式并不能使学生产生任何情感上的共鸣或心灵上的触动，还容易引起学生的抗拒与反感。因此，想要进一步提高德育工作的实效性，班主任教师还需要根据学生的实际接受能力，对自己的教育方式进行调整与创新。
2．新时期班主任德育工作的对策研究
2.1不断推进班主任培训工作，提升班主任德育管理水平
班级管理工作是一项充满很强艺术性的工作，因学生具有非常明显的差异性，所以在班主任管理工作中，要结合学生的现实状况因材施教。
这需要班主任在日常的班级德育管理工作中积累经验，也需要给班主任提供有利于其成长进步的平台，重视班主任培训工作，并把这项工作落到实处。从学校层面来说，要重视德育工作，要把德育教育放到和文化课教育同等重要的地位，重视对班主任特别是年轻班主任的管理，通过定期开展班主任工作会议、班主任工作交流会等形式来给班主任提供提升的机会。特别是要通过给班主任提供走出去学习的机会，来不断提升班主任的视野；鼓励班主任多读书，特别是关于教育管理艺术的书籍，提升班主任的理论水平。当然，也要给班主任提供学习、提升的环境，如可以通过组织班主任素质赛等形式来互通有无，这样在良好的氛围中班主任自身的管理水平才会得到不断提升。
2.2挖掘德育资源，开展多彩教育活动
不同于学科知识的教学，德育教育工作一般没有明确的教材以及相关的教学资料，在实施德育工作的过程中，往往需要班主任教师自己寻找相关的教学资源。而德育教育的资源其实是十分丰富的，它包含在我们日常生活的方方面面中。因此，初中班主任教师可以尝试着从学生的实际生活入手，搜集学生所熟悉且了解的德育教育资源，并利用各种形式开展丰富多彩的德育教育主题活动，在活动过程中促进学生思想品德的提升与综合能力的发展。教师可以利用各种相关的节日，组织学校利用班会时间举办相关的主题活动，如“世界环保日”时可以围绕着环保这一主体进行相关的活动，要求学生事先自主搜集相关的资料，谈谈对于环保的见解与看法，了解世界目前的环境状况等，可以利用多媒体教学设备展示相关的视频与图片，通过视觉上的冲击加强学生的情感体验，使他们在活动的过程中明确环保的重要性并从日常生活的小事中提高自身的环保意识。在这样的主题活动中，学生的参与感大大提升，也能够通过自主的探究与学习获得更多的感触，而教师只需要将舞台交给学生，通过必要的引导与总结，就能使学生从中获得道德意识的发展与提升，大大增强了德育工作的效率与质量。
2.3创造一个生活场景，提高学生的直观知识
德育教学的理论知识具有很强的抽象性，但任何知识点在现实中都具有很强的实践性。德育教学内容来源于现实生活。初中生年龄小，缺乏社会经验，对事物的理解和判断存在一定的缺陷。他们不能以正确的态度对待现实生活中的一些事情，造成学生的一些不正当行为，不利于学生良好心理素质的形成。因此，在德育教学中，教师应创设一种生活情境，用生活中的琐事来表现价值观的作用，既让学生体验现实生活，它还可以提高学生的学习兴趣和体验道德价值。例如，在现实中，许多学生说他们会嘲笑残疾人，他们不会感受到残疾人的痛苦，因此，教师可以创造教学情境，让学生体验残疾人的处境。对于盲人，你可以遮住同学的眼睛，然后让他们完成一些在黑暗中行走的动作。活动结束后，让学生表达内心的感受，向残疾人表达敬意，使他们今后遇到残疾人时，不会随意嘲笑残疾人，甚至主动帮助残疾人，从而在现实中实施道德教育。
结束语
在初中生的德育中，班主任过于勤奋未必是好事。在纠正学生的不当言行时，班主任要有所侧重，遵循初中生身心发展和内在认知的基本规律，从学生的具体情况入手，寻找适当的教育方法，实现最佳的德育效果。
参考文献
[1]游华.新时期初中班主任德育工作面临的挑战与对策研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（9）.
[2]高旻.新课改视域下初中班主任德育的现状及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（17）.