胡彬彬
浙江省青田中学 323900
摘要：高中阶段的音乐教学活动主要以音乐鉴赏为主，而音乐鉴赏一方面能够促使学生形成对于艺术的分析与享受，另一方面则有助于强化学生的“听赏”能力，提升学生艺术修养。本文以此为出发点，围绕高中音乐鉴赏活动的开展，探讨如何促使学生有效形成“听赏”行为，完成对于学生的教育教学工作。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；听赏
引言：
音乐本身就是听觉的艺术，通过音乐鉴赏课程的开展，学生能够聆听音乐作品，从中感悟音乐作为一种艺术形式，对于情感的表述，从而激发学生的创造性思维，促使学生在音乐兴趣的引导下，形成对于自身内在潜质的挖掘。而具体到实际教学过程中，还需要结合教学模式及学生个性，形成教学引导，提升教学有效性。
一、激发兴趣
兴趣是引导学生深入开展学习活动的关键之一，因此，教师要积极形成对于学生学习兴趣的激发，促使学生能够主动开展对于音乐的鉴赏行为。具体到实际的教学过程中，就是通过对于音乐教材的进一步开发，利用教材中的单元与主题设置，延展内容，灵活融入现代音乐风格与学生感兴趣的内容，形成综合性教学行为[1]。
本文以 人音版教材为例，在学习“多彩的民歌”这一内容时，学生很明显无法有效的投入到鉴赏当中，一方面是由于民歌本身与学生现阶段所喜欢的音乐材料不同，另一方面是民歌对于学生而言，与时代的结合性不强，因此学生的主观学习意向不明确。所以，在开展教学活动时，教师可以从通俗音乐入手，先形成对于时代与音乐风格的讨论，如对比当下影视作品中比较火的歌曲《凉凉》和上世纪二三十年代红遍大江南北的《夜上海》的对比，再从地域文化入手，形成民歌的探讨分析，充分激发学生的学习兴趣。
二、注重过程
鉴赏的过程，就是聆听的过程，相对于鉴赏结论而言，聆听的过程更为重要，只有为学生构建聆听的习惯，促使学生主动的形成“听赏”行为，才能够真正达到音乐教学的目的。
而具体到实际的教学过程中，如第一单元《学会聆听》的教学活动中，教师可以为学生播放《一杯美酒》，让学生在聆听过程中，思考这一作品美在哪里，聆听结束后，教师也不急于向学生索取答案，而是进一步介绍相关的音乐创作背景，帮助学生完成理解艺术、追求艺术、赏析艺术的过程。
“听赏”是鉴赏行为实现的主要途径，而“听赏”又不仅仅局限于“耳朵”，对于音乐的鉴赏，是全方位的，融合了五官与情感，因此，教师也可以通过视频的形式，与学生一起聆听一场课堂中的“交响乐”，借助这一种形式，充分调动五官与情感，强化聆听过程，实现艺术教育的目的[2]。
考虑到高中阶段，学生已经具备了基础理论知识，且形成了较为鲜明的个性喜好，教师也可以反向教学，通过学生自行推荐与推荐理由的分析，让学生自主畅谈对于音乐的看法与音乐风格的讨论，通过这样的方式，引导学生强化对于音乐艺术的了解与认同，从而激发学生的学习兴趣，促使学生能够在课堂以外的地方，进一步深化对于音乐鉴赏的行为。
三、模仿体会
通过聆听获得的音乐情感，也需要有恰当的表达，从而内化为学生自身的情感内容，而模仿是体会音乐的有效策略之一。本文所指的模仿，并非让学生模仿音乐内容，实现音乐创作，而是通过“哼唱”、“寻找节奏”等方式，来实现深层次的音乐体会过程。
具体到实际中，教师可以形成从聆听到体会再到哼唱、模仿的教学流程，来逐步深化鉴赏过程。如教师可以选择不同节奏的音乐，可以基于教材，也可以是学生感兴趣的现代流行通俗音乐，让学生自己票选几首感兴趣且节奏不同的音乐，并通过聆听，指出节奏上不同的地方，或结合哼唱模仿，实现音乐体会。在此基础上，在教师教学引导下，实现音乐的“还原”，如“杯子歌”。教师在课前准备若干道具，伴随课程学习的深入，邀请学生一起通过击打杯子，来实现节奏上的还原，获得一定的学习经验。而随着学习活动的不断开展，教师也可以不断提升教学难度，如不同杯子、杯子中加入不同高度的水、不用杯子等方式，引导学生形成节奏把控，逐步促使学生完成节奏、音色等多个方面的音乐鉴赏，在满足学生学习兴趣的同时，完成对于学生“听赏”能力的提升。
哼唱同样可以作为听赏能力提升的有效策略之一，但是哼唱与学生在实际生活中，尝试演唱流行音乐的过程不同，在教学活动中引导学生哼唱，是建立在音乐艺术基础上形成的。如通过聆听，学生自己先形成对于韵律的感受，然后教师拆分音乐片段，不同的学生负责演唱不同片段，教师通过学生的演唱，及时调整，修正学生的问题，逐步帮助学生感受艺术，实现从哼唱到鉴赏的转变过程。
四、结束语
综上所述，“听赏”不仅仅是通过听来进行音乐赏析，更重要的是借助“听赏”的过程，帮助学生养成良好的艺术鉴赏行为习惯，提升学生艺术修养，让学生在兴趣驱使下，爱上艺术，有所收获。本文仅从理论的角度展开论述，而实际教学中，还有诸多问题有待分析，望广大相关教育工作者继续深入探讨，为音乐教育教学事业的发展献计献策。
参考文献：
[1]董葆春.倾听音乐,培养音乐的耳朵——高中音乐鉴赏教学初探[J].音乐时空,2015:167-168.
[2]赵燕.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].好家长,2018:166-166.