李志鹏
浙江省青田县温溪镇第三小学 323900
摘要：音乐课堂的构建在现代教育的环境下不断地完善与优化，在此期间，不仅加强了对于小学生音乐知识掌握的关注，更是渗透了对于小学生音乐技能的培养教育，以促使其得以提高音乐素养，在有效音乐课堂的学习中实现全面发展。
关键词：小学音乐；音乐课堂教学；教学有效性策略
引言：
音乐的教育在素质教育的推行下逐渐成为我国教育的重点关注科目，各个学校在此环境下都逐渐增设了音乐的课程每日，以丰富学生学习生活的同时，促进学生的全面发展。在这一时代的背景下，音乐教育的发展对于教育教学构建了新的方向与挑战，使得教师需不断提升自身的专业素养，通过优化教学手段，以提升音乐课堂的有效教育，从而促进小学生音乐的有效发展。
一、教学现状
（一）音乐设备不足，师资力量薄弱
目前大部分的学校对于课程仍存在着差别对待，对于语数外科目尤为重视，但却对于音乐课的设计并不科学，且在小学音乐的教学环节更是缺乏专业的音乐教师，甚至于部分学校为音乐教师安排了多个年级、班级的课程，而教师的精力有限，致使教学的质量较低，学生的音乐知识亦是未能得以有效的获取。部分学校在音乐教师的投入方面，亦是较为忽视，在教师的选择上并没有专门的聘请专业音乐教师，抑或是由其他教师临时代为授课，导致音乐的教育缺乏一定的专业性，学生在学习时仅仅为固定练习，抑或是自习。此外，由于各方面因素的影响，部分小学的音乐教学设施不够完善，抑或是没有专门的音乐教室，抑或是缺少专业的音响设备，抑或是缺乏音乐器具等，致使音乐教学的效果不佳。
（二）教材未能够得到有效利用
由于缺乏一定的重视度，在音乐教材的选购与使用上亦是存在一定的随意性，学校对于音乐教材的购置较为忽略，导致音乐教材的使用具有较高的循环性，要么几年内选用统一版本的音乐教材，要么由学生共用同一教材等，在一定程度上对于音乐课程的教学造成了影响。此外，部分教师在进行教学时，并未完全依据教材的设计进行教学，而是依据自身的意愿随意删减，以自己的角度规划音乐知识的核心与重点部分并进行讲授，而认为没用的内容则忽略不讲，使得小学生的音乐综合能力难以有效的发展[1]。
（三）教学内容单一，学生兴趣不高
在具体的授课上，并没有依据小学生的现实情况合理的规划教学内容，且在形式上多是模仿教唱的形式，教师唱一句，学生跟着模仿跟唱，使得音乐的教学缺乏趣味与系统性。
同时，为便于小学生理解，部分音乐教师则将知识全然的灌输于学生，导致教学缺乏创新，学生的创新思维亦是受到一定程度的限制，且想法不被教师所认可，长此以往，使得小学生的音乐兴趣逐渐降低，学习效果也不甚理想。
二、有效教学策略
（一）完善音乐设施，提高师资投入
音乐在小学阶段的教育是以培养小学生歌唱、基本音乐知识及音乐技能等内容，对于现代综合素养的美育具有重要的指导作用，因而教师及学校应加强对于小学音乐课程的重视，平等公正的对待音乐课程，合理安排音乐课程结构。同时，在音乐的设施与设备上应当加以完善，加大投入的力度，以促使小学生得以在良好音乐环境下进行音乐学习。此外，在音乐教师的配备上，学校亦需要严谨对待，教师应具备夯实的音乐基础以及丰富的教学经验；而对于校内的音乐教师，则应提供多种渠道，鼓励教师进行自我提升，为小学生的音乐学习提供良好的基础条件。
（二）联系生活，灵活使用音乐教材
教材是小学教学中的重要工具，在进行授课时，应以教材为主要依据，进而结合学生的水平发展进行课程设计，以在兴趣激发的基础上创新教学形式。在小学音乐的教材中，收纳了丰富的乐理知识及其常识，亦是对于这一阶段的音乐教育具备较高的概括和总结，对于音乐的教育培养具有较好的推助效果。因此，教师需灵活运用教材展开教学，将其中所蕴含的信息内容充分融入至课堂教学中，并适当加以拓展延伸，将本地的音乐、特色音乐、音乐发展等多方面元素进行融合渗透，以促使学生得以丰富音乐知识。在此基础上，音乐与生活有着紧密的联系，教师亦需在教学中将音乐与生活相联系展开教学，构建生活化音乐教学情境，以促使学生的音乐实践及其兴趣得以有效实现。
（三）精心设计课堂教学，提供展示机会
教学观念决定了教师的教学的有效性与科学性，因而在进行教学方法创新的基础上，教师应首先转变并调整自身的音乐教学理念，结合现在教育的思想观念，进一步提升并完善自我，进而再在此基础上针对于教学方法加以创新改善，将学生所喜爱的音乐元素有效渗透其中，以提升教学效果[2]。同时，教师还应与学生构建积极和谐的关系，为音乐课堂的教学营造良好的教学氛围，以促使小学生能够在音乐课堂中积极展示自我，进行音乐实践，以在此期间逐渐学会运用音乐表达自身的情感，从而实现音乐的有效教育。
三、结束语
优化音乐课堂的质量需要教师针对于当前的教学现状作以调整，以构建更加科学有效的教学方式展开音乐教育，促使小学生能够有效接触并学习音乐。同时，学校亦需要加强音乐设施设备的构建，提高对于音乐教师的专业度考核，为高效音乐课堂教育提供基础前提保障，进而实现有效音乐教学的教育目标。
参考文献
[1] 戴一凡. 浅析提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J]. 新课程（小学版）, 2017, 000(011):214.
[2] 王亚兰. 提高小学音乐课堂教学有效性的几点策略[J]. 科学咨询(科技·管理), 2016, 06(No.483):130-130.