王宇
浙江省嵊泗县海星中学 202450
摘要：初中生正处于思想观念日趋成熟的关键时期，而美术欣赏课为培养他们的鉴赏能力与审美能力提供了有利的条件，能够实现学生全面发展的目标。因此，教师应根据初中生的年龄特点及认知能力，在教学中适当融入生活元素，使美术课堂更加符合他们的学习特点与生活经历，从而达到较为理想的教学效果。
关键词：艺术鉴赏；初中美术；欣赏课
引言
在新时期发展过程中，为了有效提升海岛学生的综合能力和核心素养，需要在初中美术欣赏课程中加大对海岛学生的培养力度，积极通过创新性的美术欣赏课堂形式和方法，实现对海岛学生良好审美判断和文化理解能力的培养与提升，提升欣赏课教学质量和效果。
1．海岛初中美术欣赏课教学中存在的问题
1.1海岛学校对美术欣赏课的重视程度不够
在很多海岛初中学校的日常教学工作中，为了提升中考质量，其他科目都不受重视（比如音乐、美术等艺术类课程），有些学校甚至占用艺术类课堂开展其他学科的教学，这使得初中阶段的美术课程形同虚设，也与素质教育理念相悖。
1.2海岛地区初中美术教学内容与模式缺乏合理性
在初中美术课堂教学中，内容是有效开展课程教学的载体，但很多海岛美术教师在课堂中侧重于讲解“文学”类的美术知识，忽视了对美术作品的欣赏。这种教学方法没有留给学生足够的欣赏与讨论空间，使得学生难以站在艺术欣赏的角度做出合理化的评价。从教育的本质来看，其教学方式明显偏离了美术教育的原则与规律，不仅无法让学生获得审美体验，甚至会让学生产生错误的价值观念。
1.3海岛美术教师对学生的实际能力考虑不充分
在海岛初中美术欣赏课中，很多美术教师对学生的实际学习能力考虑不足。因为海岛的大多数初中学生并不具备扎实的美术基础知识，所以难以理解专业化的美术术语。长此以往，美术基础知识较为薄弱的学生就会失去对美术学习的兴趣。
2．海岛初中美术欣赏课的教学策略
2.1海岛初中的美术教师要培养学生兴趣，提高课堂效率
爱好出勤奋, 勤奋出天才。兴趣能使学生的注意力高度集中，从而使得他们能高效地学习美术知识。对于学生而言，热爱是最好的老师, 它远远胜过责任感。在美术欣赏课教学中, 如果能激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，无疑对美术教学能起到事半功倍的效果。因此, 教育工作者应该善于观察和思考, 寻找一切能激发学生学习兴趣的方法。
欣赏一个经典作品可以从作品的美术语言、画家、历史研究、美术史等多个方面进行欣赏。在有限的课堂时间内，教师不可能每一方面都细致讲解到。每一个海岛初中生他们自身的知识积累和文化背景各不相同，每个人都会从不同的角度欣赏经典作品，从相互的交流分享中感悟作品的情感因素、形式与风格特征、相关的历史与社会背景、作者的思想内涵等，学得新的思路和新的方法。
因中国古代人物绘画作品内容庞大、繁杂，一节课的时间便只能选择其中具有代表性的作品进行评述。中国古代人物画有七千年左右的发展历程，本节课只选取了《韩熙载夜宴图》进行深度探究，了解其时代背景、艺术风格等。
2.2合理创设教学情境
为了培养学生良好的欣赏能力和素养，初中美术欣赏课教学中需要结合学生的审美判断和文化理解能力的特点，为学生合理创设欣赏课的教学情境，通过教学情境，培养学生对欣赏课的学习兴趣，更好地感受欣赏课中教育资源的育人价值和内涵。例如，在教学两个外国美术流派的相关课程内容时，为了更好地实现对学生审美能力和欣赏能力的培养，增强学生对印象主义画派和新古典主义画派风格与特点的理解，教师需要合理为学生创设教学情境。在教学开始之前，教师可以通过多媒体为学生展示《吹笛少年》和《马拉之死》这两幅美术作品，首先带领学生了解作品的历史背景，然后要求学生仔细对二者的艺术特点进行观察，加强对两幅作品的有效欣赏，并且在欣赏的过程中感受两幅作品在艺术风格上有何不同，带给自己的感受是怎样的。最后，在学生一系列的欣赏和学习后，教师再结合两幅作品的造型和色彩、构图区别，为学生讲解其中的基本风格和特点，全面提升学生对不同艺术风格美术作品的欣赏能力，帮助学生形成正确的审美观念和认知能力。
2.3建立全面系统的观念，以整体大局的观念积淀艺术素养
著名艺术家豪泽尔曾经说过：“人可以生来就成为艺术家，但成为鉴赏家，却必须经过教育。”这充分说明，做好学生的美术欣赏工作非常有意义。我们通过引导学生发展对艺术作品的理解力，把多样化的欣赏知识教授给学生，建立全面系统的欣赏观念，逐步沉淀学生的艺术修养。在教学过程中，师生通过双向互动活动，发现艺术作品深奥的内涵，教师要提升自我的艺术素养，即要对古今中外的美术史发展做到清晰了解，授课时能巧妙使用各种教学设备，通过视频、图片等形式展现在学生面前，引发学生形象思维，激发探索精神，在审美直觉激发学生视觉神经后，能够调动他们的生活经验和知识积累，全面解读艺术作品，激发丰富情感和想象力。
例如授课时，我们巧妙地把音乐和欣赏内容结合在一起，通过设置的音乐情境，引发学生丰富联想，配合以音乐节奏的变化，使美术元素不断在学生面前呈现，打造一种美轮美奂的效果。如风景作品欣赏时，我们可以选取以海岛未题材的作品，播放自然界的各种和海由管的声音，引导学生进入情境，同时通过大屏幕推送相关画面，如大海的的各种画面，以及和海洋有关写实风格的各种作品，引导学生谈自我真实的感受：飘渺的、空灵的、轻柔的、浪漫的、温暖的、热烈的等各种情绪，艺术之美将在学生心中流淌。
新的《美术课程标准》指出：“基础教育阶段的艺术课程日益走向综合。”这个理念的表达，为我们全面进行美术欣赏提供思路和方向，欣赏就要打破传统的思维方式，积极把多样性的艺术元素引入课堂，戏剧、舞蹈、影视等形式的加入，在美术课堂达到有机渗透，可以给学生多样的启迪和教育，提升学生全面看待事物的办法。
2.4增强海岛学生的读图能力，促进视觉素养的提升
图像识读是美术教学核心素养下的第一要素。学生在欣赏经典作品时需保持第一视觉感受，当发现某些艺术语言元素时能直接描述出最直观的感受。具备读图能力的人能准确地解读出评析信息，并能运用这种能力来创造新的图像。在“欣赏·评述”学习领域的课中，最直观的教学方法就是图像识读，学生多角度全方位地感受并解读图像的内涵，并善于运用视觉图像，以此促进美术素养的提升。
结束语
初中美术的欣赏教学承载着美的熏陶、审美情趣培养、审美能力提升等重要功能，它与人性中最深处的素养密切相关，是表达情感，激发创新的重要途径，还能提升学生的洞察力、交流能力、表现力等。因此，教师应该针对现实教学中存在的问题，扬长避短，因材施教，提出切实可行的措施，真正提升学生的欣赏能力，促进其艺术素养的积淀和提升。作为海岛的美术教师更应该以海岛学生最为接近的事物去培养学生的审美能力。促进还到学生艺术修养的积淀。
参考文献
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