赵伟娟
河北省廊坊市三河市燕郊镇中心小学 065201
摘要：新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。而以往传统的英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。对于小学英语作业的设计，如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担?真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们的得力助手。本文针对英语作业中单纯的英语练习进行了创造性的设计。
关键词：英语作业 趣味性 创造性
新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。如果能按照新课程理念，创新的进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习，获得积极的情感体验。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。
传统的英语作业模式很单一:背、抄、反复练习。其中背单词或课文占用学生大量时间，可能使学生产生厌倦的情绪，抄词或抄课文相对简单，没多大实际效果。反复的练习对学生的知识巩固起到了一定的作用。教育部基础教育司调查组的调查结果也表明:“教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书，社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。枯燥的抄抄写写对学生的学习所起的作用是很少的，因此，笔者提出以下的一些建议和看法：
1、独创性作业
教师可根据学生的不同兴趣和特长布置作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。
喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多彩的图，而把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段，极受学生欢迎。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。绘画可以促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，从而促进学生全面、主动发展。画画这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果较好。
喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，从歌曲中学知识。这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。喜欢舞蹈的，就要给孩子一个表演的舞台。
2、实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。多进行一些自由的言语讨论和采访活动有助于提高学生的动口能力。
3、多样性作业
作业设计的多样性，有利于激发学习兴趣，培养学习习惯，促进听、说、读、写技能及英语运用能力的提高。因此，作业任务设计要多角度(听、说、读、写)、多形式(单词、句型、对话等)、多题型(机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等)、多用性(新授课巩固和复习用，课内和课外用)，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，设计多样性作业时要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
4、延伸型作业
如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如专有名词“EXP”(出口贸易) “PRC”(中华人民共和国)；一些提示标语“Business Hours”(营业时间)“No Parking”(禁止停车) “No Smoking”(禁止吸烟)等，平时还可以收集看到的英文广告、标牌,如 “This is Made in China”等。
5、评价性作业
随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善，在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。有艺术性的评价给学生的作业营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我们在评价学生作业的时候，除了用A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生。对学生设计的好的作业可以进行展示。此外，对于难度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成的质量等进行综合客观的评价。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
参考文献：
【1】霍叶敏，小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016,11:197-198.
【2】王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016,04:193.
【3】李安萍，基于多元智能理论的小学英语教学研究[J].校园英语，2016,12:90.
本文系2020年三河市教育科学规划立项课题“小学英语作业多元化设计策略的研究”（课题立项编号：20202027）的研究成果。