朱丽梅
云南省保山市曙光学校中学部
【摘 要】在初中英语考试中，英语写作是常见题型，同时也是英语教学过程中的重点内容和难点内容。英语写作能力不仅是考查学生综合运用英语的能力，同时也是考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。《英语课程标准》把写作要求提高到了一个新的层面，新颁布的《英语课程标准》对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
【关键词】：初中英语 文体类型 写作技巧 写作方法
一、初中英语写作中常见的文体类型
初中英语写作中常见的文体类型主要有：描写、记叙、议论、说明以及应用文这五种。学生一旦熟悉掌握这些常见写作文体的结构特点以及表达方式，将更有利于他们的英语写作。
1.描写文体
在描写文体的写作中，其关键在于学生能够准确的将描写对象的状态和特征合理而准确的表达出来。
2.记叙文体
记叙文体与描写文体最大的不同在于，它的写作虽然也是对某一事物进行描写，但其所描写的事物是过去已经发生的，这就决定了记叙文体的写作时态与语态应当以过去时为主。
3.议论文体
议论文体的写作主要是根据题中描述某一事件，通过学生对这一事件的看法考查其分析问题，论述道理以及阐明自己观点的能力。
4.说明文体
说明文体的写作主要考查学生对于事物，事理的表达是否正确。写作中其人称多以第二，第三人称为主，时态和语态应是现在时态。
5.应用文体
应用文体主要有书信，日记和通知等几种形式。这就要求学生良好的掌握相应形式的写作格式，例如通知的标题居中，正文开头空格以及落款等的格式是否正确。对于时态，人称等，学生应当根据具体的应用文体进行选择。
二、初中英语写作技巧
爱因斯坦曾说过:“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题;可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。
1.充分准备，打好基础。为了提高书面表达水平，平时应该加强阅读，应背诵一些句型，段落，甚至短文。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章，好句子，谚语，俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用，而这些句子，文章就需要我们多加积累。
1）谚语：?Where there is a will, there is a way./ There is no royal road to learning./ No way is impossible to courage./
2）常用句型：It’s time for sth. / It’s time to do sth.(It’s time for sb. to do sth) / can’t wait to do sth. / on the one hand ，on the other hand / In my opinion, …= As far as I am concerned, …= I am of the opinion that / There is no doubt that + 句子
3）例文： My Low-carbon Life
The environmental pollution is worse and worse today. Many trees are cut down, and water and air are polluted. As a student I try to have a low-carbon life to save energy and reduce pollution.
Firstly, I often walk to school. It can reduce air pollution. Secondly, I always turn off the lights and fans when leaving the classroom. Thirdly, I always make full use of paper and other school things and never waste water.
I wish more students to join me and make the earth more and more beautiful.
2.认真审题，准确把握中心。
1）仔细审题，明确要求。每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的，有些是通过画面暗示出来的，还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
2）抓住重点，寻求思路。首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排、主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句与句之间、段与段之间的过渡，拟好文章的结尾。
3）语言规范，准确地道。
平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、最有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。
4）过渡自然，通顺流畅。写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
5）字迹美观，书写整洁。工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。
3. 巧用单元话题。新教材每一个单元都是既独立又有彼此联系的话题，这些话题涉及内容十分广泛且难易适中，适合学生进写作训练，例如对课文中的故事进行改写，缩写或仿写，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解。
1）巧用情景对话，为英语写作打下基础。
对话是在一定情景下的习惯性语言，由此看来，对话需要一定的情境，在一定的情境中，针对某一话题而展开的交际活动。初中英语教材中，可以用来交际的话题很多。Eg: friends、school life、 sports、shopping、pets、hobbies等。
2）注重学生的课文复述能力的培养。
在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语文知识，不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。
3）注重联想和想象，培养学生创新力。
在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之外，进行一些内容丰富，形式多样的写作训练是非常重要的。
4.用英语思维，严格依照英语的写作规范，准确表达。
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯性定势对外语学习有很大的负迁移作用。
1）课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。
2）经常性地给学生作一些英语国家的文化背景，风土人情，风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3）有意识地记住一些固定用法，或者经常性地做一些汉译英的练习，注重一个多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
三、重视写作的批改和评讲环节。
从初一到初三，学生们由不会写作文，只会简单地堆砌词句到渐渐会写，能组织成文再到写的有文采，有水平，这除了与抓好他们的写作基本功有关系外，平时的细致批改和讲评也发挥着非常重要的作业。
1）佳句摘录，实施激励性评价，促进发展
教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明学生名字展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。
2）课堂上即写即改，有效指导、及时反馈
新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下:
2.1课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。
2.2例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。修改作文时候不能只把眼光盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性。
2.3自我修改作文。要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生是情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。
3）善抓典型，小组合作修改，培养协作精神
“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”(刘道义，2000)在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。
4）辅导式面批
面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。
总之，写作能全面反映学生的英语水平，是初中英语教学的一个重点。初中英语教师应根据新课标的要求，不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法；同时，教师应尽可能多地了解学生的特性和喜好，发挥他们的主观能动性；还要结合其他学科，联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源，培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，只有这样，教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。
【参考文献】
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2.邵丹.关于英语写作教学的几点思考【J】科学大众（教育出版），2011（03）
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4.俞纯东.自主学习模式下的初中英语写作教学研究【J】科技展望，2015.2
5.王卫.初中英语写作技巧探究【中学课程辅导】2013.30