曹月华
江苏省泰州市姜堰区南苑学校 225500
摘要：在“新智力时代”背景之下，教师教学工作迎来了新的挑战，相应的教学观念和方式也都亟需改革，必须向着学习方法传授等方向不断转变。对此，初中英语词汇教学亦是如此，必须对传统的教学策略进行完善和优化，使学生渐渐建立起“识字脑”，最终达到提升词汇记忆量和英语学习水平的目的。
关键词：“新智力时代”；“识字脑”；初中英语；教学策略
引言：
词汇是初中英语学习的重要基础，尤其是新课标的提出，使得原先的必学词汇量上升了一半左右，更注重“学会使用”而非传统的简单掌握，这无疑增大了词汇教学的基本要求。在当前的“新智力时代”下，传统以死记硬背为主要方式的词汇教学法已经无法满足教学需求，亟需教师转变教学模式，给学生教授更多有效的词汇识别和记忆法，帮助其建立“识字脑”，以此达到提升词汇量，优化教学效果的目的。
一、“识字脑”培养依据
初中英语正处在系统化和正规性学习的初级阶段，所以为给后续的进一步学习夯实基础，还应加强词汇教学。相关教育神经科学的研究发现，人的大脑当中，海马和杏仁核两个结构除了管理长期记忆，还会主导其情绪，所以要进一步加强学生的单词记忆效果，就可以将其作为入手点，通过教学模式改革产生对单词学习的兴趣，培养“识字脑”。
二、初中英语“识字脑”的教学策略分析
（一）语音拼读
英语本身就是一种拼音文字，绝大多数词汇拼读都是有规律可循的，所以在教学当中就可以通过相应的拼读规则提升记忆效率，从而减少字母短时间的记忆负荷，强化意义层面的联系性，这与记忆心理学当中的组块假设正好契合[1]。比如conversation就可以根据其发音规则将其分为con-ver-sa-tion四个部分进行极易，从而提升记忆效率。这一方法实现的核心是音标学习，只有掌握音标才能够拼写，也才可以极易字母之间的组合，提升记忆量。另外，音标、字母和单词之间都是相互联系的，能够直接通过其写法明确读音了解含义，这也给单词的大量识记奠定了基础。
（二）同化认知
从认知心理学中，新学习到的知识应该纳入原先的认知结构当中，同时找到两者之间存在的关联性，这样才可以实现同化。
一般同化主要包含了这几种基本情形：一是词形方面，如给table添加vege就直接变成了vegetable；第二，两个独立的单词结合在一起就是一个新的词义，如rain加上coat就是raincoat；第三，对比记忆，如近义词和反义词cheap和expensive等；第四，生词之中有词缀和词根的，例如dislike当中给like加上dis就是不喜欢；第五，词性转化，比如常见的一些副词就是给其形容词加上ly转化来的，如quickly、really、widely等等，通过了解这些基本规律可以更好地提升单词的极易速度。
（三）直观记忆
该方式就是指教师在授课过程中直接应用一些实物教具或者多媒体当中的图片，使单词极易变得更加生动、更具趣味性。一般这种视觉图像和声音能够有效刺激大脑，加深记忆效果。比如当学习和食物相关的单词时，就可以应用图片、实物或者视频等形式加快学生的记忆速度，全面调动多个感官参与到大脑记忆过程中，从而加深记忆深刻度。
（四）语境学习
语境不但包含了文章或言谈的上下文，也有相应的社会环境。一旦缺乏语境，词汇就会使其意义。所以就可以利用语境加深学生对于单词的认识和用法的理解，从而强化记忆效果。第一，可以通过上下文当中的反义词或者同义词。比如在“Just like bright sun，Jim was very intelligent。 Unlike the well-mannered Lily，John was rather uncouth。”在这之中，bright和intelligent属于同义词；well-mannered和uncouth为反义词。第二，应用上下文之间的指代关系，即利用文章当中的指示代词和连词等功能词确定出各单词之间的关系，从而明确其中要表达的基本含义[2]。第三，依照上下文提供的一些信息对划线词的意思进行推断，比如Mr wang criticized Li hua because she didn't do the homework.通过所有认识的单词以及基本经验能够推断出，李华没有完成作业，老师就会批评她，因此criticized这个单词的意思就是批评。在教学过程中，教师还可以专门设置一些情景，让学生在情景体现当中认识和学会使用单词，最终提升学习效率。
（五）词汇归纳
受初中学生所处年龄段的影响，抽象思维为核心，具象把思维为支撑的思维体系已经成为其最大的思维特征。所以进行词汇教学时就可以利用这一点，帮助学生进行词汇归纳。如在学习“fruit”这个单词时，就可以带领学生说出其范围之内的相关内容，如banana、apple、peach等等。在这之中fruit本身是一种抽象性的概念，其他的关于水果的单词则都是具体的词语，在其归纳总结下，能够促使学生在脑海之中加深对水果这一单词的理解，并使其他具象单词被归纳到水果这一系统当中，更好地进行整理和记忆。
三、结束语
在当前的“新智力时代”背景之下，初中英语教师在授课过程中必须及时转变教学模式，促进教学方法和内容的进一步优化，激发学生对于单词学习的兴趣。比如可以通过语音拼读、同化认知、语境学习、直观记忆以及词汇归纳等模式，帮助学生加深记忆，提升词汇掌握量，最终建立起“识字脑”，给后续英语的进一步学习夯实基础。
参考文献：
[1]李新华.对初中英语词汇的有效教学策略的探究[J].青春岁月,2020,000(005):305.
[2]叶海荣.如何构建初中英语词汇教学的高效课堂[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(009):40.