梁富强
云南省红河州开远一中661699
摘要：结合当前的高中英语课堂教学实际情况而言，目前教育教学工作的开展虽然整体呈现出一种向好向上的态势，但是其中依然有很多亟待商榷与解决的问题造成了教师开展教学工作的阻碍，对此，务必要做出相应的研究与处理。研究工作的开展将针对当前高中英语课堂教学中，教师如何正确的应用英语高级词汇对学生进行英语学习能力的提升，并且会结合现阶段英语教育过程中存在的问题提出相应的解决策略，为后续教育教学工作开展提供全新动力。
关键词：高中英语；词汇；教学实践；方法应用
当前高中英语高级词汇阅读教学工作开展中较为突出的问题有：第一是教师应该如何对英语高级词汇教学的阅读体裁进行选择和应用，以及如何在英语高级词汇教学工作开展中突出不同文体体裁的文化内涵与文化价值；第二是教师需要思考如何通过对英语词汇语域的有效应用，帮助学生在学习中深入感受英语的内在情境，以此带领学生逐步深入到这英语高级词汇的语境当中感受其中的内涵以及乐趣；第三是教师应该如何在英语高级词汇教学中科学利用文本阅读的方法对学生进行英语知识的深度教学，以此提升学生对英语高级词汇的连贯性意识提升和发展，实现学生的阅读效率与质量进步。
一、识别词汇体裁，突出文化内涵
随着新课改的发展与推进，当前我国的高中英语课堂教学工作开展模式也发生了根本性的变化。教师从传统模式下的单一化教学逐渐转变为了今天的多元化教学特征，且开展课堂教学的方法与手段也更加丰富，同时对于教学的内容设计与提炼也更加准确。在这一背景下，高中英语教师制定了多种教学方法和教学理念，且在不断的应用与研究中总结出了一套科学有效的教学规律和方法。而如何有效的对高中英语高级词汇教学进行体裁的选择，并突出其文化内涵，需要教师多做思考。
例如：教师可以通过培养学生的想象力来突出词汇题材和英语的文化内涵。假设以“Grandparents Day”这一话题为例，让学生感受西方在过祖父祖母节的时候是一个什么样的场景。通过想象，学生会表示自己的看法。其次，教师需要结合这一文章内容以及文章体裁对学生进行深度教学与引导，主要包含的有：作者强烈的感情意识、细腻的写作手法和感性的表达方式等。如，在文章中，教师可以重点对学生进行以下语句的教学：I don’t think I could ever find the words to describe the positive impact you have had on my life./Your loving granddaughter. 在此，教师可以设计教学问题为：——Why did Christine write the letter?——What is the purpose of the letter?——Is she going to argue, to inform, to persuade or to appreciate? 并鼓励学生对其进行一一作答，进而突出其中的文化内涵，提升学生的学习能力。
二、应用词汇语域，感受语境情境
在对上述文章进行二次阅读的时候，教师需要设计相应的阅读活动，并且要从语言形式以及语言风格和语言特点等方面对学生做思维上的引导和帮助。通过该方法的应用能够有效突出英语高级词汇的语域，且可以让学生深入感受相关语境。
例如：教师可以在特定的语域中，突出文章的语言表达方法和具体表达形式，然后应用规范的讲解措施对其进行意义的解读，以此提升学生对相关信息的掌握和了解。如，在教学关于“感谢”这一内容的时候，教师可以将之作为一种“意义范围”来看待，且对于“感谢”的语域进行分析，不得在其中出现任何关于“抱怨与生气”的词汇意义。在此，教师可以通过关键词表达的方法对叙述进行语境情境感受能力的提升。在此可以设计内容有：——A. thank, appreciate, gratitude, acknowledge, grateful, indebted ——B. blame, fault, guilty, reproach, infuriate ——C. angry, annoyed, furious, irate, livid, seething, resent, disgusted, rage. 通过分析，学生会了解到，在英语高级词汇分析过程中，其语言的形式和语言的意义想相互依存的，同时也是相互决定的。因此，语言形式具备感染力，其语言意义必然具备感染力。
三、结合文本功能，提升连贯意识
在对文章进行深度阅读时，教师需要重点特别关注学生对文本功能的整合与理解能力。基于此，可以从根本上提升学生的英语知识学习素养以及英语高级词汇分析能力。
例如：在阅读文章的过程中，教师可以结合文章中的词汇关系对学生进行教学，在此，需要突出作者的写作方法，反映作者在写作过程中没有单独的使用第二人称叙事模式，而是适当的在文章中结合了Grandpa，在这一背景下，整个文章的语言亲和力便会提升，且文章的语言表达方法以及人物感情的流露就会显得更加含蓄与温柔。如，在Grandpa, if it had not been for the positive influence you and Gran had through all the years of my childhood and as a teenager, I only wonder where I would be now. 中，从文本功能上分析，其主要感谢的是祖父，认为祖父是一个好丈夫，好男人、好先生和好爷爷。而在表达过程中，应用一句话便可以全面的体现祖父的“四个身份”，使整个高级词汇文本的功能更加突出，且对学生的连贯阅读意识提升也更加有效。
综上所述，高级词汇结构是影响学生英语阅读的一个重要环节，所以，提升学生的英语高级词汇分析能力，就可以帮助学生的英语阅读综合素养不断提升与发展，且能够带动学生的英语知识学习能力和水平实现进一步的提升。在此，学生需要具备对英语高级词汇的快速识别能力，且需要对敏感的词汇以及信息作出正确的判断和分析。只有这样，才能促进学生的英语高级词汇学习能力不断提升和发展。
参考文献：
[1]周迎春. 英语语篇语境词汇教学的实践[C]. .当代教育评论2016（第4辑）.:扬州大学教育科学学院,2016:205-208.
[2]吴春妫.创设情境 依托语篇 回归语用——对一节市级语法复习公开课的教学案例分析[J].福建基础教育研究,2016:84-85+89.