刘育珠
汕头市潮阳区谷饶茂广小学
摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。英语是小学阶段的重要课程之一，所以，提高英语课程的教学质量，确保学生的英语素养得到全面提升就成为了当前英语教学中的主要任务之一。但是，从当前的教学现状来看，学生的英语课堂参与度较低，主要原因课堂形式单一，学习的热情得不到调动。信息技术的飞速发展，将我们带入到了信息技术与学科教学深度融合的教学改革阶段。信息技术手段愈加多样，在学科教学中的应用，便于改进传统教学手段。所以，为了改变当前的现状，我们要充分发挥信息化教学手段的作用，通过多种新教学手段的有效应用来确保英语课程教学目标的顺利实现，同时，也为高效英语课堂的实现做好保障。本文就信息化教学在小学英语教学中的优化以及实践展开探讨。
关键词：小学英语；信息技术；信息化教学
引言
在信息化环境下，利用高新技术学习英语已经在小学生中普及开来，多媒体在小学英语课堂中成为最常见的教学技术手段。信息化环境下，小学英语改革不断深化，信息化背景与英语教学工作的内在关联日益突出。
1小学英语信息化教学的意义
信息技术与课程整合不仅是把信息技术作为辅助教师教学工具，要实现信息技术与英语教学融合，是将英语教学系统中教学资源有机集合，将教学理论，教学媒体很好地结合，英语教学中发挥系统整体优势产生聚集效应。信息技术与课程整合要改变传统教学结构，是把信息技术与英语教学内容有机结合完成教学任务的教学方式。小学英语应用信息技术具有重要意义，体现在信息化教学应用于小学英语教学中是推进信息技术教育的需求，整合信息技术是小学英语教学改革的有效途径，是小学英语课程发展的要求。教育部颁发《基础教育课程改革纲要》提出推进信息技术在教学中的普遍应用，实现教学内容呈现方式，教学方式变革，为学生学习发展提供丰富教育环境，标志着基础教育课程改革与信息化走向合轨。信息技术与课程整合下教学内容，教学形式不同于传统教学方式，目前小学英语教学现状无法适应课程发展需求，表现为师资力量不能满足新课改发展要求。小学英语教学大纲明确指出要激发学生学习兴趣，注重学生听说读写等方面交际能力，对交际中获取大量信息分析处理，培养学生创新精神。传统教学方式无法满足新课改要求。
2信息化教学在小学英语教学中的优化以及实践措施
2.1运用信息技术，提高语言能力
英语学习是语言的学习，重在培养学生听、说、读、写等方面的能力。听和读是信息的输入途径，说和写是信息的输出途径。在教学中，教师运用信息技术手段可以提高教学的质量和效率，通过利用信息技术可以最大限度地挖掘教育资源，方便学生学习到更多的英语知识，使其能在特定的语境中运用语言知识获取信息、吸收信息，从而综合信息和传递信息。这样，学生便能在交流中提高语言能力。教师便可以通过创设真实情景的方式来提高学生解决实际问题的能力，让学生在真实的情景中学习并掌握语言，提高语言能力。教师可以在课堂上播放充满趣味的情景视频，创设特定的环境，让学生在学习外国人发音的同时，也能培养自己的语感。例如，在学习小学英语四年级下册第一单元Ournewhouse这一课时，教师就需要运用信息技术让学生能听懂，会写会读，并能说出house、study、bedroom这些单词，还可以用therebe句型造句。教师可以在上课前就播放一个小视频。内容可以是一个美国儿童介绍自己房间的视频，里面有这些基础单词，并且还有therebe的句型。之后，教师可以让学生进行模仿，或者让学生用这些单词和句型来介绍自己的房间，使学生在完全掌握单词和句型的同时，也能增强语感。
2.2通过信息技术突破传统模式
通过信息技术与小学英语课程整合，要突破以教师为中心的传统模式，改变仅注重语法的传统教学方式，通过实施课程整合促使教学要素转变，变教学内容为教材加生活，变学生被动为主动学习，强化学习环境的设计，落实学生发展为本的新课程理念。促进学生综合素养的提高，小学英语信息化教学可以在听说读写教学中应用，小学英语教学强调听说开始，符合儿童年龄特征，小学生听说能力提高是英语教学难以突破的瓶颈，儿童期是学习语言最佳时期，小学英语教学中通过恰当方法提高听说能力可以达到事半功倍的效果，要通过信息技术与听说教学整合为学生创设理想语言环境。
2.3微课的应用
微时代的到来，给我们的带来了“微课”。什么是微课呢？所谓的微课是指以某一知识点为重点所录制的教学微视频。一般情况下，微课时长较短，且内容具有针对性，形式直观形象。在英语课堂上，可以重难点突出地引导学生探究，帮助学生扫清学习障碍，提高课堂学习效率。以“Food”为例，在实施课堂教学活动的时候，利用交互式电子白板，学生可以通过参与游戏活动，掌握单词，打好英语学习基础。英语作为一门语言学科，教学的实施是以建构语言和应用语言为基础的。简单地说，学生在参与课堂教学活动的时候，不仅要积累基础的语言知识，还要学会应用，实现语言能力的提升。所以，在学生掌握了基础知识之后，教师利用微课创设了教学情境。具体地，教师立足该单元的教学内容，在微课中为学生展示了超市场景，并形象地展示了学生熟悉的水果、蔬菜图片。鼓励学生扮演超市导购员和顾客角色，联系所学的语言知识，自主编创对话，进行水果、蔬菜买卖交流，从而在应用语言的过程中，加深理解，锻炼语言能力。如此利用微课创设教学情境，不仅有效地点燃了学生学习兴趣，还使学生通过互动交流，加深对所学的理解，锻炼语言应用能力，便于提升语言学习效果。此外，微课在英语教学中的应用是贯穿于课前、课中和课后各个阶段的。在实施英语教学活动的时候，教师还可以在课前利用微课，为学生录制密切联系新知的微视频，设计自主学习任务单，驱动学生自主下载微课，结合微课和教材，分析自主学习任务单中提到的任务，初步地建构对新知的认知，同时发现自主学习过程中存在的问题，做好上课准备，为在课堂上有针对性地与教师进行，提高课堂学习效率打下坚实基础。在组织了课堂教学活动之后，教师同样利用微课展现课堂教学内容，驱动学生下载观看，整体性地回忆课堂所学，弥补知识漏洞，提高复习效率。
2.4加强小学英语教学中的师生互动
小学英语教师应多与学生进行口语交流，利用信息化媒体技术设计课件。信息化课件具有很强的互动性，比如教师可以利用新媒体设计英文游戏让学生参与。另外，课堂之外，师生可以利用手机进行英语学习互动，信息化背景下的小学英语教育对于教育互动以及学生学习效果反馈互动具有重要意义。
结语
信息化教学环境下小学英语教学显示其独特功能，通过小学英语课程与信息技术有机结合，改变传统教学观念及学习方法，信息化教学设计成为小学英语教学信息化的关键环节。本文从信息化教学下英语教学目标方法设计等方面研究，探索信息化教学下英语教学模式，对教学实践具有一定指导意义。
参考文献
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