梅卫峰
三门县心湖小学；浙江 台州 317100
摘要：“学习共同体”作为一种新型的教育理念，于近年来教学改革中得到越来越多的关注。以学习共同体反思当前小学英语课堂教学，会发现其与语言学科天然的契合，而在具体教学中，教师则可以通过建构助学共同体、教学共同体、学生学习共同体，并且通过自身的情境设置为学生体验式学习做以准备，行有余力之下，则进一步设计体验式游戏推动课堂。
关键词：学习共同体；小学英语；体验教学
一、学习共同体下对小学英语教学的反思
“共同体”的概念，在20世纪80年代被引入教育领域，其内核可以被精简为“基于协作关系的有机组织形式”。在教育界的辗转研讨，1995年，博耶尔（Ernest L. Boyer）发表题为《基础学校：学习共同体》（The basic school : a community of learning）的论文，首次提出“学习共同体”的概念。如果对学习共同体理念时做以简单概述，可以概括为以下：学习者与助学者共同完成学习任务，促进学习者的全面发展[1]。若将学习共同体理念与小学英语教学工作做以结合，一个显而易见的方向是体验式教学工作的开展。笔者结合于此做以分析，会发现学习共同体与小学英语的结合，具有如下的积极因素：
其一，适应新课标下对小学英语学科的要求。新课程改革深度发展，加之信息时代的到来，当代教育工作革新的进程不断加速。运用学习共同体理念指导并丰富小学英语教学工作，将更多的注意力放在对学生综合能力的培养，与21世纪以来英语教学的方向相一致，与当前以核心素养为指导的英语学科教学工作相契合。
其二，学习共同体下，英语学科教学贴合学生实际情况，且契合语言类学科特色。语言作为交流的工具，思想传播的途径，其学习的关键在于感悟和内化，在小学阶段英语教学工作中，注重学生自身对语言的体验及体会，才能促成学生语言综合能力的获得。学习共同体注重为学生设置体验情境，帮助学生在体验中获得英语知识，这也与低年龄段学生对新鲜事物所表现出高度的热情等相符合[2]。
二、学习共同体下小学英语体验式教学的策略思考
（一）建构助学共同体，提升学习效果
在概念阐释时，可见学习共同体之下，英语学习应当是由“学习者”与“助学者”两个环节组成的，此时教师应当自觉地承担起“助学者”这样的角色，并且及时拉动助学共同体[3]。一方面，教师作为助学者，负责把握学生学习的整体方向，为学生提供具体有效的课堂教学指导，并且及时为学生做出铺垫；另一方面，教师也要学会“抱团取暖”，适应信息化时代对当代课堂教学的要求。例如，作为教师，可以积极参与到教师群、教师研讨组等，在组内进行教学经验、教学思路的交流，及时与学生进行互动沟通，探寻适宜的教学组织形式、模板等，及时做以思考。
（二）做好体验情境的创设，吸引注意力
在学习共同体下，教师的另一重要任务是为学生建构体验情境，帮助学生完成学习体验。丰富的情景体验，能够有效吸引学生注意力，帮助学生快速投入到英语学习中，并启发学生做以思维的想象。常见的如情境体验式氛围的设置，如某节课主题是“Happy Birthday!”，那么教师挑选了某日刚好班级的一位学生过生日，此时课程开始时，教师就说今天是某位同学的生日，咱们一起为他唱生日歌吧，于是带孩子们一起唱了英文歌曲“Happy birthday to you”，之后教师又问到班级又多少名同学本月过生日？当问好之后，就组织大家讨论，过生日的情境下应当做些什么？应当有哪些准备呢？进而开启了一周的教学工作。
更进一步的，尝试建构情境体验式教学，让学生参与其中进行学习，在参与课堂中体验到英语的魅力，及时做好英语教学的思考。例如，在某一单元的学习主题是“Shopping”，围绕这一主题，教师可以直接将班级设置成为超市购物的情境，并组织设置如下的对话：
May I help you？
The shoes are nice. Can I try them on？
Yes，please. Here you are?
类似这样的对话，借助多媒体所带来的便捷，教师还可以指导学生以小组为单位进行抽签，根据自己抽到的不同关键词，组织设定对话，参与到英语的学习中。
（三）做好体验式课堂的问题设置，发挥启发作用
在课堂教学中，教师也要做好课堂的问题设置，帮助学生完成学习引导，助推学生参与到学习中。作为学生学习的助学者，体验式教学下学生自主发挥对话练习，然而作为教师也应当为学生设置一系列的问题做以引导及启发。以Let’s talk这一课为例，教师可以根据教材提示的核心词汇等，向学生发问，及时对学生进行提问及交流，与学生形成互动。体验式课堂，是基于课堂教学而开展的教学内容，能够帮助学生做以分析思考，但是在生活中，课堂教学的开展，为学生的学习带来丰富的知识点，但是在生活中，教师更多的关注到如何进行小组互动，进而指导学生学习与思考。作为一名教师，应当及时把握课堂教学动态，与学生进行及时的互动，与学生进行积极的交流与互动，推动整个的课堂环境氛围的建设。作为教师，把握整个的教学流程等，为课堂教学的发展，但是在生活中，教师与学生共同成长，为学生的学习做以思考与分析，把握方向。
结语：随着新课程改革的深度发展，英语教学工作更加关注学生主观的体验及参与，这也与英语学科特色及目标不谋而合。在学习共同体下，于小学英语教学中尝试体验式教学的开展，能够为当前小学英语带来新气象，启发教师及学生的共同成长，为课堂教学带来新的体验，全面推动日常教育教学工作的革新及发展，推动学生与英语的交流、与课堂的互动，实现班级整体进步。
参考文献：
[1]梁佳佳.加强体验, 促进效率——试析在小学英语中体验式教学的运用[J].科学咨询（教育科研），2018， 67（10）：126-127.
[2]黄小玲.情景体验式教学在小学英语教学中的应用[J]. 校园英语，2017，26（7）：195.