于源
阿城区舍利中心小学150300
摘要：人工智能为当前主流技术之一，也是信息技术的重要组成部分。在当前信息技术快速发展的环境下，可以将人工智能技术灵活引入到小学信息技术教学中，鼓励学生、引导学生，为学生创设一个良好的信息技术学习环境，搭建人工智能学习体系。教师可以通过应用算法，使人工智能技术更加灵活展示于课堂中，满足教学及学生学习的需求。同时，在创设教学情境、引入智能游戏等方式下，检验学生的人工智能技术掌握能力，为学生营造一个积极互动、主动探究及创新创造的学习环境。人工智能在小学信息技术教学中的应用，是时代发展的必然趋势，建议推广使用。
关键词：小学教学；信息技术；人工智能
一、人工智能在小学信息技术教学中应用的意义
（一）学习模式的革新，激发学生兴趣
在《义务教育小学科学课程标准》中，将信息技术教育划分到技术与工程部分，学科教学的重点在于培养学生的感知能力，调动学生的学习兴趣。人工智能技术在小学信息技术教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣。通过趣味性的编程设计，游戏设计等形式，吸引学生的注意力。结合学生的认知特点及学习情况等，合理组织开展探究活动、小组合作活动等，能够创新信息技术学科学习的模式，激发学生的探究欲望，将时代发展与学科教育相互融合，为未来国家智能化发展培养更多人才。
（二）信息素养让学生快速解决问题
人工智能技术为信息技术学科的组成部分，主要是应用计算机模拟大脑，推理、思考及证明相关内容，理解与设计思维活动等。人工智能技术涉及的内容较多，可解决诸多复杂的问题，比如规划、咨询及诊断等。同时涉及很多学科，比如数学、计算机或者哲学等。相较于普通的信息技术，人工智能技术的问题处理能力更强。将人工智能技术融入到小学信息技术教学中，能够使学生感受到问题处理的便利特征，使学生能够从多个角度看待问题、分析问题。以阶段化的人工智能教育方式，使学生熟悉人工智能语言的特点，明确问题智能化求解的方法，对学生信息素养的形成、信息技术学科知识的深入学习均能够奠定良好基础。
二、人工智能在小学信息技术教学中应用的近况
（一）教师专业能力不同
教师的专业教学能力、人工智能技术掌握及应用能力等，均会直接影响教学的质量。但是纵观当前小学信息技术教学的现状而言，多具有教师专业能力参差不齐的问题。信息技术学科教师具有年龄与专业两极分化的问题，一部分学校新招聘的教师，为计算机或者相关专业的本科毕业生，相关教学经验不足，一部分老教师存在着人工智能技术掌握不佳的问题。学科教学中未能够基于学生的特点灵活设计，人工智能技术掌握的程度也不够理想，进而难以为学生进行专业指导，无法真正彰显人工智能技术应用的价值。
（二）课程学习的兴趣欠缺
学生的学习兴趣，即为学生学习的动力，对小学生信息技术的深入学习与灵活应用能够产生重要影响。但是当前小学信息技术教学中，人工智能的应用方式指导比较匮乏，教学方式较为单一。教师多在讲解后，指导学生自主锻炼、练习。小学生没有真正体会到学科学习的意义，人工智能技术的应用价值及学习乐趣等。忽视了学科之间的整体关联，较为注重“知识点”的讲解，对学生的个性特点关注不足，不利于学生信息技术的深入掌握及系统化思维的培养。
三、人工智能在小学信息技术教学中应用的策略
（一）创设立编程教学体系，建立智能学习平台
近年来人工智能技术得到快速发展，AI技术在各类生活服务中得到应用，编程逐渐成为了计算机与人类沟通的重要路径，是时代发展的主旋律。
基于当前人工智能的应用现状而言，学习的重点在于神经网络算法与机器学习算法，通过算法的应用，能够使人工智能技术更加灵活，满足计算的要求。教师需要合理利用编程技术，构建编程教学体系，搭建智能学习平台。
编程教学体系具体可以划分为 5 个阶段，第一，创设情境阶段。教师可以借助游戏导入课程内容，重点在于调动学生的学习兴趣，主要是针对于低年级的学生。第二，主要是对 Scratch 图形化编程实施指导，教师需要引导学生学习、理解且应用 Scratch 图形化编程， 树立编程思维，解决相关问题。第三， 项目教学指导，以相关项目测试，问题提问等方式，帮助学习建立整体性思维， 具有一定的纠错、判断及分析能力。第四，总结能力、分析能力及列表能力， 比如，可以通过鸡兔同笼、植树问题等， 检验学生的算法掌握程度，这些主要应用于高年级学生。第五，编程机器人学习，以编程的形式与机器人互动，主要是针对六年级的学生。
（二）构建情境教学环境，呈现抽象问题
小学阶段学生的知识储备不足，所接触的计算机知识相对较少。课本中很多计算机知识具有抽象性特点，影响学生的学习能力及学习知识。常规信息技术教学模式下，学生的学习学习兴趣较差。人工智能技术在小学信息技术教学中的应用，能够为学生创设一个良好的学习环境，将抽象的问题以直观、生动的形式呈现出来，是提升学生理解能力的有效路径。
比如，在指导学生学习“制作诗集封面”这一项内容期间，可以借助人工智能技术，为学生展示相关书籍的封面，引导学生表达自己的想法。利用虚拟机器人展示封面制作的相关信息技术知识，且通过“同学们，你们想不想制作属于你们自己的书籍封面呀？”等问题，调动学生的实践参与兴趣，让人工智能技术在教学中得到应用。
（三）创设多种多样游戏活动，引领学生小组合作
小学生比较喜欢游戏活动，游戏能够快速吸引学生的注意力，使学生参与其中，对学生知识的深入学习及课程教学的持续开展有益。当前创客产品升级、改造逐渐趋向于智能化发展的方向，如无人驾驶设备、思泰姆的奇乐方和小猫科技等，均能够为学生带来丰富的学习体验。学生做学习相关信息技术知识的前提下，能够快速创作出智能项目。教师需要提升智能化游戏设计教学的重视程度，保证学生智能学习的软件、硬件设备充足，开设专门的课程教学体系，完善智能编程平台，指导学生学习人工智能课程知识，感受人工智能算法、图像识别技术等。
学生可以通过人工智能技术设计游戏模型，比如，“剪刀、石头、布”在游戏设计后，能够通过模型的训练，以任何方式参与游戏，均难以战胜电脑。游戏制作中，学生能够感受到学习的重要意义。教师还可以组织学生以合作的形式参与学习活动，增加学生的课堂话语量，使学生在合作的过程中一同交流、探究和进步。
结束语
综上所述，针对人工智能在小学信息技术教学中的应用价值进行分析，能够帮助学生快速解决问题，创新学习模式，激发学生的探究兴趣，是提升信息技术教学质量的有效路径。结合当前小学信息技术教学的现状，本文分析了人工智能技术应用的不足，且提出相关改进建议。信息技术快速发展的时代环境下，小学信息技术教学模式也需要不断变化，将人工智能技术灵活引入其中，可以彰显信息技术的魅力，使学生感受学习的意义，培养学生的信息素养。
关键词：人工智能；小学教育；信息技术教学
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