董艳
大庆市东城领秀学校 163711
【内容摘要】本文探讨初中道德与法治学科线上教学互动模式的有效方法。在线上教学背景下，精选线上教学平台、精心设计教学互动环节、充分开发利用互动功能、将互联网与线下教学相互配合等方法策略，能够有效提高线上教学互动质量和水平。
【关键词】道德与法治 线上教学 互动方式
引言
互动教学能够调动学生学习积极性和参与度。当今互联网技术的成熟为信息技术与教育领域深度融合提供技术背景和支持。在新冠肺炎疫情的影响下，线上教学进入基础教育领域并日益普及。对于初中道德与法治学科来说，探索有效的线上教学互动模式，有利于将线上教学与线上教学相互配合，提高教学效率和水平。
一、精选线上教学平台
近年来，线上教学平台层出不穷、各具特色。结合初中道德与法治学科特点，根据初中生实际情况，选择免费开放、运行平稳、互动功能较多的线上教学平台，有利于互动教学的顺利开展。
（一）开放程度
免费开放的教学平台更适合道德与法治学科教学。义务教育阶段的公益性，导致学校并没有足够的经费来支付昂贵的线上教学平台使用费用。因此初中道德与法治学科大多选择腾讯课堂、QQ直播、腾讯会议、钉钉直播等免费开放的平台进行线上教学。
（二）运行流畅度
选择运行平稳流畅的教学平台能够提高学生参与线上课堂互动的频率和参与度。75.16%的学生因为担心网络卡顿而不愿意主动参与课堂互动。腾讯课堂、钉钉直播因平台技术比较成熟，程序运行平稳，很少出现网络掉线、卡顿等现象，参与课堂互动的学生人数更多。因此我校初中政史地生学科选择腾讯课堂或钉钉直播来开展线上教学。
（三）互动功能多样化
网络教学平台的互动功能也会影响学生参与课堂互动的频率和效率。网络平台都支持文字、语音互动、答题卡等互动方式。这三种方式中，答题卡参与人数最多。因为这种方式操作简单，支持多人在线互动。讨论区互动，是学生最喜欢的方式，主动参与的人数最多。以申请连麦方式参与的语音互动，一般支持1-5人同时参与，互动人数较少。视频互动面临的他人压力较大，并且容易出现卡顿、混音，对技术操作要求高，参与互动的人数少于语音互动。
综合考虑以上因素，初中道德与法治学科选择腾讯课堂或钉钉直播作为线上教学平台，操作简单、运行流畅、互动功能多样。
二、设计线上互动环节
（一）更新教学设计理念
教师要不断更新教育理念，精心设计线上教学的互动环节。有些教师认为互动教学浪费课堂时间、影响教学进度。这些教师大多采用讲授法进行教学。很多教师认为线上教学无法互动或者互动无法达到预期效果，因此干脆放弃互动环节。持有以上观念的教师进行线上教学时常常满堂灌、唱独角戏。
教师应充分认识到互动教学的重要性，更新自己的教育理念。教师应意识到，教学不应该是单项的知识传输，应该是双向的交流互动。只有设计足够的互动环节才能激发学生探究的主动性和积极性，才能提高课堂参与度，才能培养学生终身学习习惯，才能促进学生全面发展。
（二）重新设计互动形式
根据线上教学特点，重新设计互动环节能够提高互动效率。线上教学活动形式，不是线下教学的照抄照搬，而要根据线上教学特点设计互动形式。线下课堂中小组合作和课堂辩论等生生互动效果很好，但在线上教学过程中不易操作，因此应该利用现有的网络平台来重新设计师生互动和生生互动行为。例如，可以通过分小组布置任务，录制学生展示小视频来进行生生互动。敢于尝试、大胆创新互动教学方法，线上教学能够实现灌输性和启发性相统一。
（三）重新设计互动议题
重新设计互动议题能够提高互动参与的广度。网络具有延迟性，文字输入比口头表达时间更长。因此教师发起互动时，提出的问题应该由浅入深、由易到难。
初中生希望在同伴面前表现的更好，所以越简单的问题面临的压力越小，参与的人数越多。线上教学过程中，由于缺少外在监督，学生注意力更容易涣散。因此，互动议题应以递进式展开，有利于提高学生课堂的参与度和专注度。
三、应用线上互动功能
（一）多种互动功能相结合
线上教学的多种互动功能相结合能够提高互动的频率和效率。与线下教学相比，线上教学能够提供更多的互动机会。80%以上的学生都希望能参与互动。然而，由于时间有限，线下教学无法提供最够的互动机会。在线上教学时，却可以通过多种互动功能相结合，提供更多参与互动的机会。
教师发起互动时，由个别同学申请连麦进行语音互动或视频互动，其他同学在讨论去进行文字互动，参与的人数更多。初中道德与法治的单项选择题可以通过答题卡形式发起互动，所有学生可以同时参与互动。充分利用互动功能可以提高线上教学互动的广度和深度。
（二）主动和被动相结合
通过学生主动参与和教师点名抽查能够充分调动学生参与互动。线上教学缺少面对面交流，只有语言反馈，没有眼神和肢体动作等交流辅助信息解读。由于信息反馈不及时，教师无法判断学生的学习状态和教学目标的落实情况。因此，教师应该用随机点名抽查的形式来提高课堂监管能力。
互动过程中，只有15%左右的学生会主动参与。如果教师能够在互动时要求不同层次的学生代表必须回答，那么每堂课会有75%以上的学生能够参与互动。因此，在互动过程中，教师不仅要求学生主动参与，也要随机点名指定某些学生必须回答，并记录学生的表现。通过信息反馈，及时调整教学方法和策略，落实教学目标。
（三）师生互动和生生互动相结合
师生互动和生生互动都是线上教学中不可或缺的部分。线上教学的师生互动，可以对学生的预习情况和知识掌握情况进行反馈，实现教师主导性和学生主体性相统一。生生互动能够激发学生思辨能力和合作意识，实现显性教育和隐性教育想统一。因此，在线上教学过程中，师生互动和生生互动缺一不可。
四、与线下教学配合
线上教学有强大的数据背景和技术支持优势，是对线下教学的有益补充和辅助。
（一）优质数字教育资源
线上教学可以利用微课、教学视频、公众号等优质数字资源辅助线下教学。经验丰富并且时间充裕的教师可以自己录制微课或教学视频，辅助线下教学，供学生课前预习和课后巩固。教师也可以根据教学内容选择优质数字资源推荐给学生使用。线上教学过程中，可以使用录屏软件，将授课过程录制下来，供学生学习或者教学分析。针对基础薄弱的学生，可以利用线上教学方式进行课后辅导，帮助其提升学习能力和水平。
（二）网络数据
教师应利用线上教学平台大数据提高课堂监管能力。初中道德与法治学科长期不被学生重视，因此线上教学过程中很多学生逃课、打游戏、聊天。教师要利用平台提供的管理数据来了解学生的上课状况。腾讯课堂和钉钉直播等线上教学平台都有课堂管理数据，包括进入课堂时间、观看直播时长、退出直播时间、是否回看等数据。分析统计数据能够及时了解每个学生的课堂表现。教师发现问题后，应及时和班主任、家长和学生沟通，一方面了解学生线上学习的效果，另一方面也能够及时帮助学习有困难的学生。通过及时沟通、信息及时反馈、及时解决，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）课后作业和考试
教师可以利用线上平台布置作业、完成考试，提高教学效率和质量。微信小程序中的班级小管家可以发布图片、语音、答题卡、视频等形式的课后作业。教师可以利用小程序布置读课文、默写、背诵、试题等学习任务。学生利用小程序提交作业，家长也可以查看孩子作业情况，便于家校共育。班级小管家以班级为单位进行管理，政史地生学科都利用小程序发布、批改作业、统计作业上交情况，便于掌握学生学习状态。除了利用班级小管家布置作业，教师也可以用七天学习、问卷星等程序发布考试任务。学生在规定时间内完成考试后，平台可以统计成绩并进行成绩分析。
结语
初中政史地生学科的线上互动应该以实践为基础，根据学科特点和学生实际情况，设计科学合理的互动环节，提高互动频率和效率。充分挖掘并有效利用线上教学平台的互动功能，能够提高互动的参与度和专注度，促使线上教学和线下教学有机结合，提高教学质量和水平。