彭姗
湖南省益阳市梓山湖学校 413000
摘要：生物是一门生命学科，在新课程改革背景下，在初中生物课堂教学中应用生活化教学，能够让课堂教学更加有趣，提高学生的学习兴趣，也能化抽象为具体，让学生对生物知识点的理解更加透彻，带领学生理解生活和生物的联系，让学生学到的生物知识不仅应用在考试，也应用在生活中，贯彻落实素质教育，全面培养人才。本文首先对生活化教学的内涵和意义进行分析，其次分析生活化教学在初中生物的具体应用策略，以供参考。
关键词：初中生物；生活化教学
引言：
在初中生物课堂教学中，一味地给学生灌输生物知识点，教学无疑是枯燥而乏味的，而开展生活化教学，以生活实际现象和实际问题来举例，让抽象的生物知识和形象的生活现象结合起来，丰富教学内容，更能够激发学生的学习兴趣和学习动机，并且让学生对生物知识的理解更加透彻，提升生物教学的质量。
一、生活化教学概述
（一）生活化教学的内涵
生活化教学顾名思义就是将教学和生活相结合，以生活中的现象或者问题来举例，让抽象的生物知识和形象的生活现象结合起来，设置真实的情境，让学生在情境中感知并观察，身临其境去探索生物知识点，把握生物知识点的脉搏，能够有效提升生物教学的质量。
而生活化教学应用在初中生物教学中的方法，无外乎两个模块，“引进来”和“用出去”，“引进来”指的是在生物课堂教学中引入相应的生活化元素，以生活实际现象或问题来举例，提高教学质量，“用出去”则指的是鼓励学生用生物视角、生物思维去探索生活中的生物现象，将学到的生物知识学以致用。
（二）生活化教学的意义
1.提升学生兴趣：如果一味的给学生灌输生物知识点，教学无疑是枯燥而乏味的，而开展生活化教学，以生活实际现象和实际问题来举例，却是形象的、生动的，调整生物教学的内容和形式，能够有效提高学生的生物学习兴趣，而兴趣是学生最好的老师，学生在具有充足学习兴趣的前提下，思维发散更加灵活，学习更具有创造力，学习也就更有效果。
2.加强知识认知：在教学的时候，将生物知识点和生物现象配合起来讲解，将形象和抽象结合教学，将理性认知和感性思考双向激发，生物学研究的动物、植物、微生物等较为繁复，知识难以理解，而用对应的具体生活现象来配合讲述，学生的理解更透彻、应用更得心应手，记忆更加稳固。
3.落实素质教育：应试教育背景下培养出来的学生思维僵化，学到的知识只会用在考试中，而素质教育背景下要求培养出来的学生具有核心素养，运用学到的知识、养成的思维能力去解决实际问题，要求学生学以致用，不仅用在考试中，更要用在生活中，生活化教学就是在落实素质教育。
二、初中生物教学中应用生活化教学的策略
（一）以生活现象来导入课程
课程导入是教学的重要环节，良好的课程导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动力，在生活化教学中，可以以生活现象或生活问题来导入课程，激发学生的探究兴趣。
例如在“生物的遗传”教学中，教师先提问学生俗语中“种豆得豆、种瓜得瓜”、“老鼠的儿子会打洞”是否正确，有什么科学依据？有哪些例子能佐证？吸引学生兴趣，随后再引入课程。再例如在学习“关注食品安全”相关知识教学时，教师带一包常见的零食，先带学生观察零食中的成分，逐条罗列在黑板上，再引导学生猜测成分的属性、特点等，让课堂教学变得生动有趣，在学生猜测过后，导入课程，学生的学习兴趣会更好。
（二）教学以对应生活现象举例
在课堂教学中，在进行知识点讲授的时候，以对应的生活化现象力举例，让抽象的生物知识和形象的生活现象结合起来，丰富教学内容，调整教学的形式，既增强了学生理性认知，也增加了学生的感性思考[1]，例如“酶的概念”教学中，酶的概念太过抽象，学生可能难以理解，那么举生活中常见的酶，比如洗碗用的洗洁精、洗头用的洗发水、洗澡用的沐浴露等,都含脂肪酶或其他酶成分,起到快速分解油脂的作用。
（三）引入生活热点时事
在生物生活化教学中引入生活中有关生物学的热点时事，比如人们对转基因事物的争议，比如香蕉催熟、西瓜爆炸、黄瓜顶花带刺等食品安全问题，比如德国龙虾泛滥的现象，初中学生思维已经慢慢成熟，正是向外界探索的阶段，引入生活中的生物学热点时事，不仅能让学生将学到的知识学以致用，更能开阔学生眼界，增长见识。
（四）在生活中探索
如果说上面两点是将生活现象或生活问题引入到生物教学中，是“引进来”，那么这一点则是鼓励学生用生物视角、生物思维去观察生活、探究生活，是“用出去”。教师鼓励和引导学生去探究生活中的生物现象[2]，例如新冠疫情下出现的一些流言：白酒能杀死病毒、不能开窗通风否则容易被传染等，鼓励学生以此为课题，自主搜集资料，查找文献，来探索流言的可靠性，并向家人说明，提升社会责任感。
三、结束语
综上所述，生活化教学优点众多，能提高初中生物教学的质量，在初中生物教学中妥善应用生活化教学，调整教学结构，带给学生更好的生物学习体验，意义重大。
参考文献
[1]闫新录. 新课改下的初中生物课堂生活化教学研究[J]. 才智, 2013(07):159.
[2]杨丽. 基于新课改背景下初中生物教学生活化的研究策略[J]. 人文之友, 2018, 000(005):234.