朱贝贝
浙江省磐安中学 322300
摘要：STEAM理念是融合技术、工程、科学、艺术、数学等方面的知识，形成一个综合性极强的“知识圈”，旨在提高学生的综合素质及应变能力，进而培养出符合社会发展的新时期人才。如今，STEAM理念备受社会各界的关注，并以飞速发展之势进入教育领域。本文以STEAM理念在高中通用技术教学中运用的优势为切入点，据实分析了基于STEAM理念的高中通用技术教学策略，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：STEAM理念；高中通用技术；教学策略
STEAM是S（science）T（technology）E（engineering）A（art）M（mathematics）五个英文的首字母组合，STEAM并不是将多种学科简单地叠加在一起，而是将零散的知识串联起来，利用它们之间的联系点整合到一种教学模式中，这种教学模式注重实践的过程，强调知识与能力同等重要，STEAM理念包含的这五门学科内容，其主要的操作形式是以学生的实际生活为基础，利用各学科之间的关联性，将它们有机地融合在一起，创新性的运用各科知识，进而将这些抽象知识呈现出来，以此达到解决问题的目的。
一、高中通用技术课程的重要性
通用技术是指除信息技术以外，不同于专业技术且体现基础性和通用性的一种技术，是日常生活中应用广泛，有利于学生发展的一门以创造为核心的课程，
通用技术课程是高中阶段必修的课程之一，越来越受到人们的重视，究其原因是该学科对于培养学生的人文素养和实际动手能力起着关键性作用，其教学的目标是：提升学生的技术素养、技术意识、应用实践，高中阶段设置这门课课程的实质就是让学生在学习过程中，了解最先进的技术和文化，接触全面性的技术教育，从而获得相应的技术经验。课程学习的过程就是学生切身经历产品设计的过程，这是由于学生设计产品时，能够及时发现其中存在的问题，针对出现的问题制作设计方案，然后，在方案的引导下做出产品模型，进而对模型进行试验，以此来检验产品的性能，这一过程对提高自身的技术素养和创新精神有莫大的帮助。随着经济与科技的不断发展，通用技术课程已然成为整个教育界所重视学科之一，因此，通用技术教学必须创新实践，STEAM教学理念应运而生，为高中通用技术教学创造了便利条件。
二、基于STEAM理念的高中通用技术教学
（一）课程的设计
高中通用技术课程涵盖多种方面的内容：如：设计课程理念目标、课时安排、教师配置等。同时还要注重培养学生的核心素养即：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。在课程设计上，首先，要加大学生实践的力度，培养技术意识，使学生能就某一技术领域对社会、环境的影响作出理性分析；其次，引导学生了解通用技术的基础概念，把握技术的基本性质，提高学生解决问题、探究科学的能力；第三，使学生明白所涉及的各学科内容之间的关联性，从而能够巧妙地进行综合运用。此外，基于STEAM理念的课程设计是以学生参与活动，完成任务为主的学习方式，从而在创新性方案的指引下，获得动手操作的课堂体验，通过将STEAM教育理念的特性融入课程，其实就是落实项目式教学的一种形式，使学生在设计、建构、合作、创造等一些列任务中解决问题。需要注意的是：教师要明确任务目标，根据学生特长布置任务，从而将课程设计的合理性与优势体现出来。
（二）教学目标及任务的选择
在STEAM理念下的通用技术课程教学过程中，对于实践任务的选择是获得高质量效果的关键，首先目标任务不能脱离通用技术的教学大纲，要依据该课程的标准来制定；其次，当发现合适的目标任务后，要重点考虑在完成的过程中，学生可能会遇到的问题；最后，教师针对实际情况选择教学目标。高中生虽然已经具备了抽象思维能力，但还不是特别成熟，对于抽象性的一些概念会成为学生学习的一个障碍，因此，教师要避免选择一些操作简单或操作过于难的目标任务，这样既不会让学生感到没有挑战性，又不会让学生失去积极性和自信心，因此，STEAM的目标任务要选择那种对于大部分学生来说都能完成且难易适中的目标任务。例如：在学习完“草图的绘制”由于学生对徒手绘图的步骤及网格法徒手画的动作要领已经有了一定的掌握，教师可制定这样的目标任务“在白纸上用构思图的形式绘制一款台灯草图”，这样对于刚刚接触绘制草图的学生来说，并不会感到任务特别简单而没有挑战性，也不会感到任务具有一定的困难感到无从下手。
（三）教学目标及任务实施的过程
教师将教材中的知识体系重新汇整，并投放在目标任务中，不仅实现了学生自主建构知识的目的，还达到了提升学生设计思维的创新性效果，进而完成了STEAM教育理念与艺术的结合。如：“设计多功能笔筒”这节实践课的关键就是以任务目标为导向，引导学生在手与脑的相互配合下完成制作。设计要求如下：[]
1、多功能笔筒来源于学生的日常生活，是学生在学习中经常用到的，其设计和制作要切合实际。
2、笔筒连接处不得低于6处，笔筒零部件可从给定板料中锯割（应注意协调零部件位置规划，节约材料，物尽其用。
3、取放常用的文具要方便，最好可以分类放置。
4、要有不少于两个的功能区，且设计元素要具备创新性、实用性、美观性、安全性。
在任务实行过程中，教师起到的作用主要是掌握各小组的学习情况，及时为学生提供理论及技术上的支持，并积极督促学生完成任务。此外，学生要及时记录目标任务中出现的问题，填写实践报告表，方便其讨论研究。最后，对作品进行功能性和稳固性的测试，当达到总目标后，参考造型结构、便利程度、难易程度等方面，互相评价。
结束语
总而言之，作为一名通用技术教师，要不断学习和探索STEAM教学模式，并积极将这种教学方式应用于课堂教学中，充分发挥学生课堂的主体地位，为学生创造广阔的思考空间，引导其在实践过程中学习知识并掌握技能。同时教师要注重课程的设计、教学目标及任务的选择，使STEAM理念的高中通用技术教学更具科学化，通过项目式的教学形式，让学生主动进行实践，从而为获取知识、提升能力奠定坚实的基础。
参考文献
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