李思妮
河源市第二小学 广东 河源 517000
摘要：小学英语四年级利用翻转课堂进行微课程的学习，是非常有利于孩子英语知识的全面吸收。在课程整体教学当中，主要是以微课教材作为课程载体和教学辅助,采取的是翻转专业课堂的一种教学模式,从而能够使学生快速成为课堂教学主体,提高学生独立自主参与到学习当中,帮助学生快速完成基础知识的消化吸收以及优化,并进一步不断加大课堂理论实践教学力度,达到不断提高学教学质量的主要目的。
关键词：微课，翻转课堂，实施，四年级英语
一：什么是翻转课堂以及微课
1.1翻转课堂
翻转式的课堂教学管理模式也就是指学生利用课前，课后观看视频来学习，学生自主学习，不占课堂时间，将学习的主动权交到学生的手里。该模式的最大特点是,小学四年级学生不再是课堂学习的活动主体,学习活动方式更加灵活、主动,学生的实际课堂教学参与度更强,老师的直接互动讲授教学时间大大减少,而与广大学生的实际互动交流指导时间增加,能更加有对性的帮助广大学生快速完成基础知识的基本理解和实际应用,此外还可借助我国现代教育信息网络技术,完成课前、课中、课后各个环节的课堂教学管理,提高课堂教学工作效率。
1.2微课
微课资源是指教师运用先进现代数字信息网络技术,按照课程教学内容和学生认知发展规律,形成的一系列相对结构化的数字教学资源,包含与一门课程教学主题密切相关的数字教学资料视频、教学资料素材、扩展页和知识点等教学内容。微课的主要教学特点大致有以下几点:一以简短的微课视频内容吸引现代学生的学习注意力,符合现代学生整体认知发展规律;二是微课教学内容少但是教学主题比较突出,运用传统微课方法去教学来突出某个教学内容过程的其中的一个具体教学知识点,可以是某个教学过程中的某个重点、难点、疑点等教学内容,或者是某个课堂实践教学操作、某个课堂教学问题讨论或者某个教学活动,比起目前传统教学课程众多的课堂教学内容而言,微课有利于学生理清课堂学习的基本思维;三是教学资源的获取更加方便,通过运用现代化的信息网络技术,微课不仅可以在学生手机、电脑等终端之间进行即时学习,突破传统时间、空间的双重限制,学生既可以不断自主查缺补漏，又同时可以不断强化教学内容。
二：实施教学模式改革的必要性
在我国传统课堂教学模式下,老师往往是整个课堂的教学主体,站在讲台上讲课过多,这会使学生枯燥、乏味，使得部分学生对于学习英语的兴趣较低。教师要改变这种教学模式，加强一些学生自由讨论，开展一些英语讨论话题等等。因此教学改革迫在眉睫。
三：基于微课的“翻转课堂”教学资源的开发
3.1翻转课堂下对英语微课资源开发、利用的强化。
英语基础知识虽然由于一些片面化、单词化的记忆较强而往往使得广大学生对其知识进行直接学习、理解的过程难度较大,然而它相比其他教学科目，翻转英语基础知识往往也是具有着更高实用性,并且由于理论性更强，翻转英语基础知识也往往可以促进广大学生英语思维能力的不断发展,故在小学四年级英语翻转课堂下，学生融入于翻转英语教学的学习过程往往可以进一步不断锻炼培养学生的英语思维能力,并且往往有着其对学生英语思维能力的不断开拓以及深化对学生翻转英语课堂的学习理解程度有促进作用。而现阶段,微课教学资源已被广泛应用于小学英语课堂课程教学中,而在其实际应用中，所及时暴露出来的一些问题往往还是意味着英语教师仍然需要更进一步的不断提高自身英语能力,通过对相关教师自身英语专业知识素养、综合能力素质的不断提高与课堂教学管理思想的不断革新,强化对英语微课教学资源的综合利用及其效果,实现教师提高课堂教学活动成效的重要目的。同时利用微课教学资源也不仅能激发起小学生的课堂学习活动兴趣,让所学知识更加丰富形象化并能促进小学生对基础知识的深入理解,还有着极大便于对其他课堂教学资源的综合利用,以丰富全体教师的课堂教学内容,促进全体教师对课堂教学质量的不断提高。在实际学习应用这些微课视频资源时还常常需要微课教师根据具体学生的实际学习情况随时进行课堂教学过程视频的设计制作,以此能够切合具体学生实际,便于引导学生随时进行课堂学习,也因此使课堂教学过程视频能够拥有更高的课堂教学管理性能,提高学生课堂教学的实际成效。
3.2应用微课短视频教学，激发学生自主学习能力
在当前新课标改革背景下,在实施小学四年级第一阶段学科教学改革过程中,如何怎样才能有效地激发小学生独立自主开发学习创新能力呢？这是当前小学教师需要着重研究探讨的一个问题。只有激发起每个学生独立自主参与学习的主动能力，才等于能够真正引导每个学生在课下真正进行具有自主性的学习,而不是在课上只需要靠着其他教师的帮助督促引导才能真正完成对自主学习过程内容的正确理解。微课通过精准的短语和视频互动教学方式来有效加强中国学生对如何学习美式英语的强烈兴趣。在课上学生进行一堂微课互动学习之后,让每个学生对微课学习的相关内容可以产生浓厚兴趣与独立探索欲,从而达到引导每个学生在一堂课下通过自主主动进行的对相关学习内容的深入了解和独立认知。在自主探索欲的教育引导下,让中小学生充分学会发展自主参与探究和培养自主参与学习的两种能力。在课堂教学的整个过程中任课教师往往可以先通过微视频的教学引导,在整个课堂中迅速吸引和唤起其他学生的更多注意力,紧接着在课堂进行整个课堂上更深一步的教学内容整合教学。
3.3应用微课着重学习知识重点，明确学生学习目标
在小学四年级的英语教学中，应用型的微课视频教学,可以通过微课视频把每节班在课程教学中的着点和重点进行串联整合起来,让每个学生明确自己学习中的目标。在课堂学习的整个过程中清晰的准确认知到每节学习课程中每个应当重点需要掌握的知识内容。
结束语
总而言之，通过基于课堂微课的课程翻转模式课堂教学和新模式的广泛应用,可以不仅让小学四年级的学生在学习英语中不断加强，还可以补充一些这个年龄段学生不知道的英语单词，但是学校要坚持改变传统的教学模式，不能让学生只听，不看，死记硬背的模式。同时，针对目前的不足,要学校继续努力改进,争取能够充分发挥学校翻转传统课堂教学的新模式的带动作用,让小学四年级的学生真正学会成为课堂学习的活动主体。
参考文献
[1]胡广华.现代职业教育·中职中专[J]2017年第08期.
[2] 刘锐，王海燕. 基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 现代教育技术， 2014，24（5）：26-31.