曾金贵
泸县毗卢镇学校 四川 泸州 646124
摘要：本文以农村中小学数字化教学的建设与探讨为重点，分析了信息技术在农村中小学数字化建设存在的问题。针对这些问题，提出改善农村中小学数字化教学的对策，包括：改善农村中小学数字化资源开发条件；加强对农村中小学数字化资源设施的管理；提高农村教师对数字化教学资源的利用；合理挖掘与利用本土的数字化资源。
关键词：农村中小学；数字化教学；建设
1.序 言
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。农村中小学实施数字化建设和数字化的教学必须有数字化的网络基础条件，通过这些基础性条件的打造，创建虚拟的教育教学环境。
2.农村中小学数字化建设存在的问题分析
2.1数字化教学资源开发存在问题
农村中小学的数字化建设当中，数字化资源开发存在问题和不足。主要表现在：一是农村网络环境时有存在不稳定因素。农村中小学大部分位于乡村的小镇，由于经济基础相对薄弱，农村中小学的数字化资源基础设施受到经济与环境的制约，导致网络环境存在的不稳定因素较多。二是在农村以及农村的一些乡镇时有发生，这些都是基础设施以及经济、环境等造成的不稳定因素。三是农村中小学校信息技术课程是循环教材，教材本身跟不上日夜变化的信息时代，专业化的信息技术只有百分之几，致使信息技术课可上可不上或改其他课上，而相应的信息技术课的教学环境（微机室）更不至后，严重影响信息技术在教育教学中的应用，何谈数字化的教育教学应用。
2.2数字化教学资源设备管理不到位
当前，许多农村中小学都配备了投影仪、电脑、电子白板等信息化的终端设备，教育的信息化也得到了一定的发展，但是，存在设备管理缺乏的问题。首先，农村农学的数字化设备由政府教育部门统一采购，并安排专业人员安装，硬件的建设虽然得到了完善，但是，对中学教师缺乏数字化资源设备的培训，导致教师对数字化教学设施使用不当或者不会使用，尤其是一些年龄较大的教师。其次，缺乏对设备专业化的管理。一方面对设备的维修与维护缺乏专业化的管理；对电子白板、班班通、投影仪等设备需要专业的及时的管理与维护，然而，许多农村中小学不重视这一方面。另一方面，设备损坏之后，维修周期较长，导致数字化教学设备应用不足。
2.3农村中小学教师数字化教学资源利用能力有限
农村中小学中许多教师由于年龄较大或者是非师范毕业生等原因，导致对数字化教学的资源利用能力较弱。除了农村教师对数字化资源利用能力欠缺之外，还存在对设备故障排除与处理能力不足的问题。一些教师，因为怕在设备使用过程中出现故障自己不会处理，影响教育教学，就干脆放弃使用数字化信息化的教学设备，导致数字化教学的资源利用率降低。
2.4数字化教学资源本土适应性较差
农村中小学数字化教学资源还存在本土适应性较差的问题，影响农村中小学的数字化教学建设。首先，农村中小学缺少本土数字教学资源。农村中小学本身数字化教学的基础薄弱，尤其是一些偏远山区，虽然近年来通网络和供电已经没有障碍，但是，直接使用城市数字化教学的优质资源、网络优质教学资源以及教育机构分享的数字化资源难以适应，甚至，导致教育教学和资源利用的脱节。其次，城镇数字教学的资源在农村当中应用推广困难。在城市中学当中，数字化教学的环境较为优越，数字化设备针对性较强，并且各种配备一应俱全。第三，设备与教材不匹配。农村中小学当中的教材和城市中学教材存在差异，教育相关部门配备的设施，大多是在试点中学推广有效后而配备的，而这些设备和农村中小学教材不能完美匹配。
3.改善农村中小学数字化教学的对策分析
3.1改善农村中小学数字化资源开发条件
首先，需要加大对农村中小学信息化设施的投入，改善网络环境，消除网络环境当中的不稳定因素。国家相关部门应加大对农村基础网络和电力的设施建设，保障其供应稳定性，尤其是较为偏远的农村中小学，更需要做好保障工作。农村中小学应加强和农村国家电网以及移动网络供应商之间的联系，在断网、断电之前对学校进行提前通知，同时加强网络和供电的安全，为农村中小学提供良好的网络环境。其次，加强农村中小学数字化教学资源的开发重视程度，提高校长等学校管理者重视程度，对上级拨发的硬件软件建设资金，及时运用到数字化资源开发当中，在完善硬件的同时，及时完善软件设施。
3.2加强农村中小学数字化资源设备管理
首先，需要加强对教师的数字化设备使用的培训，促进农村中小学教师对投影仪、电子白板、班班通以及电脑终端设备应用的熟练程度，培训农村教师将教学结合设备的能力。对于年龄较大的教师和使用数字化设备不足的部分教师，应该提高简单使用能力，重点进行培训。加强设备的日常维护，及时对损坏的设备进行维修，缩短维修的周期，促进数字化教学设备的充分应用。农村中小学可以以增加维修与维护补助的形式，安排农村中小学的信息技术教师进行兼职管理，在不影响其正常上课、备课情况下，对设备进行
定期的检查与维护。同时，建立和专业维修人员之间的联系，通过双向管理，保障学校数字化资源设备正常工作。
3.3提高乡村教师数字化教学资源利用
学校应该针对数字化教学模块，对学校的教师进行针对性强化培训，建立考核机制和制度规范，提高农村教师对数字化教学资源的使用率。通过学校统筹，规划信息技术教师帮扶老教师改变教学范式，建立教学和信息化数字化教学资源利用的联系，培养农村老教师的信息化教学资源使用习惯。而对于信息技术基础薄弱和数字化教学应用不足的非师范毕业年轻教师，需要加强其信息化数字化的应用能力，进行重点培养，提高其学习和使用数字化教学的信心，增强其实力。强化对教师的考核，完善数字化教学资源使用制度规范。在培养教师对数字化教学资源使用与简单故障处理能力之后，要通过制度约束和考核，督促教师提高数字化教学资源的利用率。
3.4合理挖掘和利用本土的数字化资源
首先，结合农村中小学的实际，加强对农村中小学生信息化教育教学，促使数字化资源在本土可以得到应用，促使学生能够学习和掌握基本的电脑操作，信息技术教师通过教学，让农村中小学生掌握基本的PPT、EXCEL和word使用技能，懂得一般的信息技术知识，从而为数字化资源的本土化打下良好的基础。其次，对城市数字化教学优势资源、网络优质教学资源以及教育机构所分享的数字化资源，结合农村中小学实际，进行本土化改造，从而适应农村的教育教学要求。第三，挖掘农村中小学现有设备和设施数字化教学资源，合理利用本土化的数字化资源，通过合理应用现有资源，结合教材设置适合农村中小学使用的数字化信息化教材，通过资源使用，解决不匹配问题。
4.结语
随着信息技术在教育教学中应用的加强，教育的信息化建设促使开发和利用优质的数字化资源成为一种教育教学的必要需求。笔者认为，改善农村中小学数字化教学的对策，包括：改善农村中小学数字化资源开发条件；加强对农村中小学数字化资源设施的管理；提高农村教师对数字化教学资源的利用；合理挖掘与利用本土的数字化资源。
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