陈 慧
绵阳市长虹世纪城实验小学
【摘要】
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。“随文练笔”跻身于阅读教学的课堂，成为语文教学独特的风景。在实际教学中，如何实施有效的“随文练笔”是我们当前值得思考和探讨的问题。本文就怎样让“随文练笔”在有限的课堂中发挥更大的作用，练得扎实有效，整理提出课堂教学中随文练笔的几点策略。
【关键词】读写训练；随文练笔；策略
《语文课程标准指出》：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”小练笔是“读写结合”的最有效的载体，阅读教学应充分利用小练笔这一独特的形式，为学生综合语文素养的提升“奠基”。
一、课堂中“随文练笔”的有效路径
（一）读写结合，适时适度，激发写作兴趣
叶圣陶先生曾说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。作为对其起推波助澜作用的随文练笔，教师一定要准确把握好火候，要适时适度，不能将阅读课演变成作文课。同时，练习时间一般不超过十分钟，每一类学生在练笔的同时，都能获得成功的喜悦，以激发学生写的兴趣。
（二）抓准落点，言意兼得，积累写作素材
在选择语言训练点的时候，教师应根据文本特点，联系单元训练重点，结合学生年段特点，选择那些重要的、难度适宜的言语形式。如低段要重点关注优美的词句，中段重点是典范的语段，高段则是文章的选材立意，以及细节描写、场景描写、心理描写等写作手法。
（三）给足时间，聚焦评价，让学生学文有感
既然要安排学生写，就一定要给学生留足空间，让学生定定心心地写，有写就应有评，通过反馈交流让学生对自己的作品有一个清晰的判定，优在哪，劣在哪？教师应有所引导评价的主要标准，让学生聚焦评价。如《铺满金色巴掌的水泥道》一课，教师可以设计“你在上学或放学路上看到了什么样的景色”这一问题进行练笔，然后当堂进行评价和展示，相信练习的实效会大大提高。
二、课堂教学中“随文练笔”的几点策略
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，现就课堂教学中“随文练笔”整理提出几点策略。
（一）练在符合课标处，遵循年段特点
随文练笔如果缺乏明确的训练目标与序列，不注意依据课标的年段要求，很容易出现重复、拔高等现象。因此，读写结合就应该练在“符合课标”的语言范式处，让学生“习教材之例”。
统编教材三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》文后“小练笔”，要求学生从四幅图中选择一幅写几句话。教材中所配的四幅图，都是与大海有关的景象。第一幅、第二幅和第三幅都是海底的景象，第四幅是海面上的景象。
这不是低年级单纯的“看图写话”，四幅图上的景象与课文《富饶的西沙群岛》在内容上有紧密的联系，侧重于对课文内容的拓展和延伸，在丰富学生相关知识和经验的同时进行写的训练。它既可以帮助学生学会从课文内容出发，通过拓展延伸积累写的素材，让学生尝试运用从课文中领悟出的某一具体写法，使“作文”指导无痕，又在潜移默化中提升了学生的阅读理解能力。
（二）练在精彩篇章处，学会布局谋篇
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行练笔。指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确， “依样画葫芦”，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。
学习了《美丽的小兴安岭》一文，学生自然会体会到文章是“总—分—总”的构段方式，是将静态的景物和动态的动物结合起来进行描写的散文。尤其是作者合理运用大量的比喻、拟人等修辞手法，将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位，文章结构清晰。可以让孩子们仿照这样的结构写家乡的四季。
（三）练在补白想象处，填补充实文本
补白是对文本的发展和超越。在阅读教学中巧妙地引导学生对课文内容进行“补白”,既可拓展文本内涵，真正实现“用教材教”，又可使学生的语言和思维能力得到充分发展。
第一单元《花的学校》文后练习的第三题是这样设计的：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。“这样的表达”和“照样子写一写”，都非常鲜明地指向了写法的学习和运用。
（四）练在情节发展处，解读挖掘文本
教材中有许多叙事的课文是由一个个情节组成的，情节总是由发生、发展、高潮和结果这几部分，抓住情节发展过程中的矛盾之处，使之成为一个个训练的“点”，既抓住学生学习的兴趣，又是对课文内容和语言进行有效的转化。如第三单元《在牛肚子里的旅行》一文中，红头惊险的旅行能够造成学生思维的起伏跌宕，让他们学会分析和解决问题，在这个过程中加入学生预测或练笔，可以深度挖掘文本，让学生体会青头遇事的镇定和勇敢。
语文课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好课程资源，深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本，都将会开辟出一方新的练笔天地，达到以读促写、以写促读、读写相结合的目的，让“练笔”成为课堂独特的风景。
【参考文献】
[1]魏清香《欣赏创造奇迹》 [J]《小学语文教学》2008年第7期
[2]窦桂梅《统编教材的编写理念和小学语文课程的课内外整合》[J]教育研究2014.2
[3]林姗姗《读写结合之方法论思考》[J]《小学语文》2011年11期P40-42