陈明
山东省肥城市王庄镇中心小学 271611
摘要：
口语交际是人与人之间进行交流的基本途径，也是日常活动中不可缺少的活动，让每一个学生将来都能在交际中实现自己与他人沟通、增强交流能力、提高交流水平是我们每一位老师的职责和使命。教师激励学生敢讲、会讲、讲的精彩，不仅可以有效培养学生的记忆、思维、理解、逻辑、表达等能力，提高学生的综合素质，而且也是实现高效课堂的重要途径。
关键词：激发；培养；兴趣；能力；主体。
“让学生讲的更精彩”是课堂教学改革的重要环节，可以更好地促进教师教学观念的更新，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，实现教师与学生共成长。引导激励不敢讲的学生敢于讲，敢讲的学生讲明白，讲明白的学生出精彩。让学生讲出过程，讲出方法，讲出自信，逐步培养学生的记忆能力、思维能力、理解能力、逻辑能力、表达能力，不断提升学生的综合素养。让“学生讲的更精彩”应该成为课堂的常态，成为教学的一种文化。
“让学生讲的更精彩”有三个层次，首先，学生语言表达要恰当、得体、准确、完整，其次，语言表达要通俗易懂，浅显明白，生动优美。第三，学生语言表达要吸引人、感染人，引人深思，产生共鸣，第三点是“精彩”的精髓，这也是我们要培养学生“讲”的最高目标。
怎样才能让学生讲的更精彩呢？我认为学校和教师应该从以下几个方面着手。
1、理念引导行动。要加强理论学习，特别是要深入学习金字塔理论和费曼学习法，理论依据：（1）、金字塔理论。它最早由美国著名的学习专家埃德加?戴尔首先提出的现代学习理论。他用金字塔形式形象地描述了不同学习方式，平均学习保持率不同。（2）、费曼学习法。它由美国诺贝尔物理奖得主理查德?菲利普斯?费曼提出。他更明确地指出，传统的“老师讲、学生听”的教学方式效率最低，而让学习者通过二次加工，把所学知识“教给别人”，会对知识有更深更透的理解，学习效率最高。他认为，“讲给他人听”核心要义是用最简单的语言讲明白，这在表面上看，是在教别人，其实是在以教的方式“逼”自己主动学习、深度思考。（3）、实践共识。凡亲力亲为、亲身经历的事，记忆更牢固，理解更深刻，这是人们在实践中获得的普遍共识。国内名校课堂教学改革的成功探索，也在证明一个事实，那就是突出学生的主体地位，激发学生参与学习、主动学习的积极性，就能达成课堂学习的高效。坚定理念认同，掌握概念内涵，把握内容实质，熟悉操作步骤，在自己的教学实践中迁移运用。及时总结、反思自己的教学实践，从正反两方面深刻理解“让学生讲的更精彩”的必要性，提高思想认识，自觉内化成自己的一种教育理念，并乐意付诸实践。
2、加强教师专业建设，研究出效益。要结合本校实际，提高教师对“讲的精彩”内涵的认识。要给学生一碗水，教师必须长流水，教师首先要做到“心中有数”，把握好“精彩”标准。在此基础上，精心设计学生讲的内容、讲的形式、讲的方法、讲的时机、讲的手段、讲的载体（比如设置情景、设置主题）等。明确“讲什么”，“怎么讲”。在“讲”的内容上，要精选问题、话题或主题，引导学生对关键问题、典型问题、有启发性的问题进行表达。通过集体教研或个人研究，探寻学生“讲”的内容。针对教学的重难点和认知盲点，设计出有利于“讲”的核心问题。指导、帮助学生理清“讲”的内容，让学生有话可讲。精心研究“讲”的形式（形式尽可能丰富），拓展“讲”的渠道，教师尽可能的给学生创设更多“讲”的机会。让学生站在教室最中央。
3、立足课堂，精心组织，活方法，讲技巧，打造课堂教学新样态。课堂是教育教学的主阵地，课堂教学中，要强化教学民主。
充分调动和保护学生发言的积极性，激发学生“说”的兴趣，使他们“想说”；积极引导学生打破自我封闭的心理状态，培养学生“说”的胆量，使他们“敢说”；加强指导学生“说”的基本规范和技巧，使学生“会说”。努力营造让学生敢想、敢说、敢问、敢论的课堂氛围和环境。教师可以组织学生积极参与演讲、质疑、讲解、辩论等课堂展示学习活动。课堂教学中，要处理好教学进度与“讲”的关系。讲得快不是目的，学得会用得上才是硬道理，有时宁可暂时放慢教学进度，也要让学生深学悟透，要让学生讲出来，讲明白。在“讲”的方法上，要加强引导点拨，传授语言表达技巧。学生是存在差异的，有的学生开朗外向，有的学生不善言辞，教师需要因材施教，尊重差异，用不同的方法指导点拨，比如：对于胆小、声音不大的学生，就要鼓励他们大声说、大胆说；对于逻辑不清、口头禅较多的学生，重点训练他们的思维能力、逻辑能力，提醒他们先不要急于开口，先想清楚，理清思路，组织好语言。对于具有一般表达能力的学生，重点在丰富内容，提升技巧、总结提高上下功夫。
4、强化朗读训练培养表达语感。朗读是有效掌握文章要义的一种重要方法，也是深刻体会文章思想感情的重要途径，文章读的多了，自然也能学到其中的技巧和语言组织能力，因此，在教学中，特别是在语文教学中，多种方式的朗读，有利于培养学生的语感。在学生朗读时，对文字的意义进行重点指导，引导学生注意揣摩作家写文章所表达的意境，长此以往，学生在不知不觉间可以将一些经典文章的内容和写作方法内化为自己的表达技巧。在朗读过程中，教师还可以对学生的语言语调、朗读的力度和速度进行训练，这样有助于学生增加语言的感受力，提高语言表达的敏感程度和鉴别能力
5、注重课外阅读，丰富表达内容。不论语言表达形式如何变化，总是以内容为支撑的，要讲的精彩，必须得有丰富的内容，有时候我们搜肠刮肚找不到一个词，挤牙膏皮子一样，挤不出一句话，归根到底是肚内空空，丰富讲的内容，加强课外阅读是重要途径。
6、拓宽渠道，以活动促落实，丰富学生讲的平台。有平台才有舞台，学校要围绕“让学生讲的更精彩”，舍得投入财力、物力、人力、精力，结合学科活动、班级活动、艺术活动、节日活动、主题活动、团队活动、社团活动等等，融合开展或创新开展丰富多彩的校园活动，给学生搭建更多的展示平台，让更多的学生参与到“讲”中来，在“不敢讲、敢讲、会讲、善讲、讲的精彩”的递进成长中展示自我、增长本领、收获自信、多元发展、成就梦想；加强家校结合，积极引导家长给学生创造“讲”的舞台、“说”的平台，让学生把在学校里学到的知识讲给家长听，展示给家长看，逐步锻炼和提升孩子们的综合能力。
7、激兴趣，将激励评价贯穿于讲的每一个环节。学生是学习和发展的主人，教学中教师应该建立科学有效的评价机制，唤醒学生讲的热情和表达欲望，在讲的时候，教师应充分尊重学生的差异，要多用鼓励的语言跟学生交流，使学生在交流过程中可能会出现语言表达不通顺，甚至没有条理的情况，只要他敢于说出自己的想法，我们都要引导学生耐心的听完，要捕捉学生每一次表达中的闪光点，做到发现有进步就及时给予肯定，让学生体会到进步和成功的快感。低年级可采用奖励小红花、小奖章，高年级采用制定星级制的方法，让学生真真切切的获得进步的满足感，从而激发他们讲的兴趣。
聚沙成塔，积水成渊。只要我们有目的、有步骤的引导学生广泛阅读，大量积累，讲究方法，扎实推进，在讲好上下功夫，相信我们学生个个都“能说会道”、“ 谈吐不凡”， 让“学生讲的更精彩”成为课堂教学的新样态。
参考文献：
（1）姚巧玉，巧设课前一分钟演讲，提高小学生表达能力.[J].语文天地，2014-8:19-19.
（2）吴丹丹，评价让课前一分钟演讲更精彩，全国优秀作文选.[J].（写作与阅读教学研究），2017.
作者简介：陈明，1978年生人，男，汉族，山东省肥城市人，大学学历，小学一级教师，2000年参加工作，山东省肥城市王庄镇中心小学从事小学语文教学和教研。曾在《当代教育》、《山东教育》发表文章多篇。