黄自益
云南省保山市腾冲市第一中学
摘要：自我国建国开始，生物教育教学一直就处在改革的路上，但是由于缺乏改革经验，改革始终遇到不小的阻力。实践表明，高中教育阶段的生物教育依然处于不平衡的发展状况。由于目前高中考试阶段，生物考试在理综考试中占据一部分考试内容，但是生物不作为单独的科目进行考试，依然比较难和其他三大主科一较高下。高校生物课程学科体系的发展迅速、不完善。虽然已经通过对高中生物学教科书和教师教案的审查，我国对高中生物学教科书进行了较大的调整和改革，但高中生物学教师的教学还是有一定的缺陷。
关键词：高中生物；创新课堂；建立策略
一、 高中生物教学现存问题
（一）教学内容陈旧
第一，教学改革虽然更新了一定的教学内容，但是主体并没有发生较大的改变，高中生物教材总体还是偏向于老师个人的能力，学生不能从书本上开展进一步的学习研究，这突出反映了高中生物知识更新缓慢、知识严重不足的问题。由于绝大多数学校都是应试教育，只有少部分学校比较重视综合素质的提升，因此部分教师只注重理论知识的教育，忽视实验课程，但是往往在实验中学生能得到最好的教学效果。第二，学生的学习效果不好。教材知识的不足、教师个人能力的缺陷和教学模式直接影响了学生接受的学习水平，学生的学习很大程度上还依赖教材和学生个人水平，要注重教材内容的更新，帮助学生自主学习。第三，学生实际动手能力较低，由于实验教学条件的缺失，很多学生缺少实验教学，因此学生的动手能力不能得到很好的锻炼，导致动手能力低下，这是比较难克服的问题之一。第四，教学方法和手段单一。由于教学内容没有变化，在教学内容的限制和制约下，教学方式和手段单一，在教学质量和效果上很难突破。由于设备和场地等条件的限制，绝大多数教师难以开展实验教学，学生对生物的理解停留在纸面上，很难在脑中留下较为深刻的记忆。并且教师的教育案例使用时间过长，与时代脱轨，新的教育模式和教学方法也没有得到很好的利用，无法引起学生的注意，导致学生在基本的问题上解决能力不足。
（二）大环境下的教学条件限制
目前受我国应试教育制度的影响，生物课与其他大课（如语文、数学、英语）相比处于劣势。学生没有很好的学习意愿，导致实际教学效果受到干扰，改善传统学习中的偏见是迫在眉睫的。此外，由于生物学课程涉及的知识面较大，需要付出的时间比较多，但是在缺乏体系的情况下比较难取得成效，这也是学生比较难学好生物学课程的重要原因，加上学生在多年义务教育阶段基本处于被动地位，在课堂上也缺乏学习的主动性。高考中生物的分数占比相对语数英三科来说较低，并且三大主科教学任务和难度同样不低，因此，部分学生和家长对于生物等科目的重视程度也比较低。大部分学生和家长对高中生的学习方法有偏见，认为生物课程主要依靠学生的记忆，并没有什么特殊的学习技巧，但实际上生物知识靠单纯的背诵记忆是很难学习的。而且生物学本身的内容比较细腻，有众多的细节需要注意，相比其他科目更细腻，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。
（三）缺失实验条件
笔者通过调查发现，目前很多高中的实验条件比较陈旧，尽管师生的实验意愿极高，但是缺失足够的设备进行实验，实验无法进行，实际上绝大多数的学校所面临的都是类似的困难。
众所周知，实验教学能取得非常好的教学效果，但是受限于实验条件的限制，没有办法进行实验，这种状况在农村生物实验教学中尤为显著，部分教师甚至没有多媒体教学设备，只能利用黑板向学生做实验解说，学生的实验意愿受到极大打击，严重降低了生物课程的教学质量和效果。
二、 优化高中生物教学的措施
（一）改变传统教学模式
比起传统的生物教学，新的生物教学应该提升学生在学习中的主体位置，同时调动师生双方的优势，充分发挥现代教学的优势，提高高中生物的教学效率。课堂教学的重点是学生参与，所以课堂上要积极培养学生的自主学习能力，相信学生，把时间花在学生身上，充分调动学生的学习积极性。在教学设计方面，教师也可以积极探索，摒弃旧的教育模式，进行更多的新式教育，根据不同的内容选择不同的辅助手段。例如，利用教育模具，模拟实验软件等，可以活跃课堂气氛，激发学生学习热情。学生是高中生物学教育不可争辩的主体，也是高中生物知识的受益者、运用者。
（二）增加实验机会
根据外国多年的实践经验得出，实验教育是高中生物学的重要组成部分，因为生物学主要依靠实验来得到结果。但是从我国现在的高中生教授可以看出，实验教育并没有得到应有的重视。在课程教学中，要引导学生用实验解决问题，培养实验思维，这样学生在今后的教育中才能有良好的实践科研能力，保障实际教学效果。其次，在实验教学上，要尽可能多的开设实验课程，让学生参与到实验当中，生物实验能带给人最深刻的印象，在实验中进行理论知识的学习也可以让学生记得更牢固。最后，建立生物学习小组，教师可以在班级中挑选成绩优秀的学生平均分配，组成学习小组，帮助整个班级整体生物水平共同提升。
（三）灵活变换教学方式
在我国的传统高中生物学教学过程中，教师多按照教科书给定的教学顺序进行教学，对于教学方式和顺序受到了不少的限制，应该根据学生实际的学习能力和教学进度合理安排教学，让学生串联起知识点，更加高效的学习。因此，教师可以根据自己的教学风格来安排课程进度，进行知识点的整合教学。
三、 结语
生物教学教育改革是一个长期的过程，最主要的还是从教学理念方面做出转变，辅以资金、技术的支持，教育改革才能取得成果。改革需要从非常多的地方做出改变，但是不能从全部的方面进行解释。文章仅从学习兴趣、教学氛围、教学手段和方法、多媒体技术的应用等几个方面探索了高中生物教育的创新改革模式，为促进高校生物教育质量和学生综合素质的提高，还需要进行大量的研究和实践。
参考文献
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