张红
安徽省六安市裕安区分路口镇古城小学 237100
摘要：由于当前新课程内容的不断更新和推行，相关教育部门对于学生自身教学发展的力度进一步加强，在具体的教学内容讲述的过程中，为了能够给予学生正确的引导，必须要通过分层教学的有效实施，进而以此为基础，稳步提高当前的教学效率。本文主要是根据当前的相关教学内容，进而提出相应的解决措施，为后期的教学发展提供一定的参考和借鉴。
关键词：小学数学；分层教学
引言
对于小学数学这门课程内容的开设来看，对小学生来说，在学习的过程中，学习难度相对比较大。一些传统的教学模式显然已经无法满足当前的教学实施，为此，为了能够稳步提高当前的教学质量，强化学生对知识的学习力度，通过分层教学的实施，能够在此基础之上，满足不同学生在数学学习过程中的需求。
一、主要的策略讨论
（一）重视对学生的分析力度
在当前的教学内容开设的过程中，为了能够将分层教学得以合理有效的应用，必须要对学生自身的实际情况进行综合的分析和全面的探究，结合当前学生在学习过程中的具体表现和问题进行解决，进而以此为基础进行分层，一方面要根据学生在整个知识接受过程中的接受情况，在日常学习过程中的一些学习习惯的。其次要根据不同班级内部的实际情况进行全面的考虑，最后通过对以上内容的分析对学生进行分层，只有这样，才能够保证当前教学实施的目标能够得到完成。
另外，对于学生自身的分层教学必须要在无形之中进行，因为如果对学生进行明确的分层，那在一定程度上就会影响学生在学习过程中的自信心，因此，教师可以在日常教学工作开展的过程中，对于学习能力较强，逻辑思维水平较高等方面的学生分为一类。然后对于一些学习知识能力一般，对问题的分析和解答能力一般的分为一类，而对于一些学习态度恶劣、理解能力相对比较差的学生划分为一类，教师在进行具体教学活动和内容讲解的过程中，就可以根据这些类别的划分，进而进行内容的讲述。
（二）重视对教材的学习力度
在具体的内容讲述的过程中，教师必须要对课堂的内容有一个备课。在上课开始之前，对于所要讲解的相关知识进行综合的分析，进而在后期进行具体内容讲述的过程中能够进行分层备课，极大的提高当前的教学质量。
首先教师必须要针对本节课的教学目标进行有效的分层，在具体的备课环节期间，通过教学目标的进一步明确，教师还应该不断的更新自身的教学发展理念，进而将其分层教学的主要目标进行有效的渗透，根据学生在学习过程中的具体表现进行目标的设定，比如说在学习《加减法》这一内容的时候，对于学习成绩较好的学生来说，教师应该让学生对加减法的运具体运算和技巧进行合理有效的把握，然后在此基础之上对学生进行一些拓展的训练进行强化，而对于一些学习成绩一般的学生来说，教师只需要对该学生进行一些基本加减法的操作练习即可，而对于一些学习成绩较差的学生来说，教师可以让该部分学生对加减法的相关概念和一些简单的题目进行学习。通过这些分层目标的设定，进而在具体教学内容展开的过程中。让学习成绩较好的学生可以得到一定的提高，让成绩一般的学生能够对该部分内容有一个强化，而对于一些学习成绩较差的学生，能够极大的提高自己在学习过程中的学习自信心。
（三）重视对教学方法的引导
在当前的教学课程内容开设的过程中，对学生自身教学方法的引导是整个教学课程开设的关键。通过对当前分层教学模式的学习和拓展，能够让学生在学习期间有更加全面的指导，对于成绩比较优异的学生来说，可以让其积极去思考问题，去分析，强化对一些理论知识的运用能力，而对于学习成绩一般的学生来说，教师就可以在一旁进行指导和分析，进而与学生进行相关问题的解答，而对于学习成绩较差的学生来说，教师可以让学生对一些基础的知识进行把握，进而强化学生对数学的学习兴趣。通过这些方式，进而让学生在学习的过程中能够有极大的提高，比如说在学习《面积》一课的时候，就可以让学习成绩较好的学生自己去推算不同图形的面积公式，而对于一些学习成绩一般的学生来说，教师必须要让学该部学生对一些公式的运算进行熟记，而对于学习成绩较差的学生来说，可以降低计算的难度，进而让学生对一些简单的计算方式进行吸收[1]。
除此之外，为了能够更好的让不同水平的学生进行强化的学习，再进行具体的内容讲解的过程中，教师也可以合理有效的利用多媒体教学设备的方式，利用图片或者是视频的方式进行动态化的呈现，进而让学生在进行相关知识解答的过程中，能够有更多发展的空间。比如说在上课开始之前也可以通过学生之间的小组讨论，进而以这种方式强化对相关知识的理解，对整个知识的吸收更加的系统和全面[2]。
二、结束语
通过这种分层教学的有效实施，在一定程度上能够极大的强化当前的教学效果，而且对学生自身教学数学成绩的提升具有积极的影响，还能够对学生自身的全面发展创建有利的条件。
参考文献
[1]杨帆.基于核心素养的小学数学分层教学探究[J].科学咨询,2020,0(11):220-220.
[2]顾长春.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询,2020(16):274-274.