张燕
黑龙江省牡丹江市宁安市海浪中心小学校 157400
摘要：现在几何知识教学是小学教学当中比较重要的一部分，教师在进行讲解的时候，需要帮助学生培养几何观念，这种观念有利于他们在今后的数学学习中更好地学习数学中的几何部分。当前教育制度的不断的变革，教师可以根据图形转换的方法来对学生进行教学，本文主要就这一问题展开探讨。
关键词：图形变换；小学数学；五年级；思路构建
引言：
小学学生在学习到五年级数学的时候，我们会发现学生的学习任务逐渐繁重，知识内容的难度也会不断的增加，这对学生在学习数学的时候，加大了难度。几何知识比较抽象不利于学生理解，教师在讲课的时候，可以利用图形转换的方法去描述，这样方便学生在学习的时候，可以有一定的图形构建。而且这也培养了学生的学习兴趣，让学生在今后的学习中不断的发展。
一、教学实践中应用图形变换
我们知道，学生学习数学，是要能应用这些知识，不是让他们只学理论，更重要的是运用，这就使教师在进行数学教学的时候，可以帮助学生不断的利用实践活动来进行数学学习。教师在讲课的时候，可以让学生准备一些图形纸片，帮助他们在学习的时候，能够有个更好的理解，五年级的数学知识不像之前的数学学习，五年级的数学知识难度比较大一点。学生在学习有难度的知识时，会有一种困难感，学习的过程中感觉到吃力，那么学生会逐渐的丧失学习兴趣，导致教师的教学效果不佳。教师只有在教学活动中，培养出学生的学习观念，这样才可以让他们在学习到空间知识的时候，有着一个清醒的认识。面对现在的新型教育模式，教师不应该知识帮助学生进行知识的学习，还要培养他们的思维逻辑能力，这才符合当前的教育理念。
例如，教师在将解《平行四边形的面积》时，可以通过裁剪一些平行四边形的图片，让学生在学习的时候，主动的去探索平行四边形的面积，利用已经学过的知识点来解决。这样一来，学生的动手能力得到了锻炼，他们是主动学习的。小学学生的天性是喜欢玩耍的，故，需利用这种特征，设计一些他们喜欢的教学实践活动。既帮助了他们在上课的时候集中注意力，而且在学习的时候还可以锻炼自己的实践能力，这在他们今后的发展过程中都是十分重要的。
二、利用互联网技术来进行图形转换教学
时代的不断发展和进步，出现了很多科技成果，这些资源在教学过程中可以进行利用。
学生对于新鲜事物也是有一定的好奇心，在帮助他们进行学习的时候，他们也会主动的集中注意力，提高了教师的教学质量。小学五年级的数学知识，比着之前的数学知识是有着一定的难度提升，教师在教学的时候知识利用传统的教学方式是不太利于学生理解数学知识。而且五年级的学生在学习的时候，教师也应当培养他们的数学几何观念，这是对他们在今后面对高难度的几何观念知识学习的时候，可以做到更好的应对。
像教师在讲解到《组合图形的面积》时，可以通过PPT或者一些视频的演示，将这些组合图形进行切割，那么学生在学习的时候，可以很清楚的看到组合图形的面积应该是怎么求证。也可以借用一些动画的方式，对图形进行切割和平移，组合成一个常规图形，这对学生的创造思维也有着很大的帮助。相对于之前的传统教学，这种互联网资源的利用，给教师教学活动开展的时候，带来了很大的便利。而且让学生在学习的时候，提升自己的逻辑思维能力，而且，在这一过程中，学生还会得到创造力的发展。
三、明确教学理念，采用图形转换进行教学
教师在写教案设计的时候，要明确在教学的时候，使用图形转换理念，那么教师在教学的时候会以图形转换为教学的基础，这也是可以方便学生在学习的时候，会将图形转换这种方式作为学习的重点。教师在日常的教学活动中就可以培养学生的图形思维模式。在教学的时候，教师可以慢慢的引导学生去接受和适应图形转换模式的理念教学，这样学生在学习的时候，可以更轻易的理解，层层递进，可以让学生更好的学习数学知识。教师还需要根据学生的学习情况，了解每个学生对于图形知识的吸收程度，这样教师在教学的时候，可以积极的转变教学方式，采用适合学生的方式来让他们学习几何知识。这样做的目的在于不遗漏每个学生，让他们可以在数学课上都有着一定的提升，也是让学生可以慢慢的对数学产生兴趣，让他们主动的去探索学习。
四、结语
整体来说，小学数学教师在课堂上采用图形转换的方式来进行教学是十分重要的，这不仅可以帮助学生可以开发他们的智力，还可以让他们感受到几何知识的学习过程，以及图形的变换能力。从而让他们感觉到这些不再是一种抽象的数学知识，而是一种具体易学的图形。教师需要不断的加强图形转换在教学课堂中的应用，这些是可以帮助学生培养出自己的数学思维逻辑观念，而且在他们的脑海中还可以构建一种比较完善的空间概念。这些观念的建立是对他们今后的学习中有着十分重要意义的，可以让他们在面对高难度的知识学习时，更好的去理解。
参考文献
[1]胡佳.基于几何图形的小学五年级学生空间观念现状及提升策略研究——以重庆市F小学为例[D].重庆师范大学,2019.
[2]陈永盛.浅谈学生综合思维的培养——以《图形与几何》教学为例[J].读写算, 2020,No.1149(02):151-151.